读写一体化在高中英语教学中的实践

王小芸

摘要：在高中英语教学中，对学生的英语语言技能进行训练、促进学生英语综合素质的提高是十分重要的教学目标，而要想真正达成上述教学目标，则需要在常规教学中有意识地融入读写一体化的教学方式。读写训练是高中英语教学中十分重要的内容，无论是对学生英语水平的发展来说，还是对学生的考试成绩来说，都有着十分积极的现实价值。本文针对高中英语教学中读写一体化教学的相关问题进行探讨，并提出一些切实可行的操作方法。

关键词：读写一体化；高中；英语教学；实践

伴随着教育事业的持续发展，教师对高中英语写作教学以及英语阅读教学的重视程度逐渐提高，相关的理论研究也越来越丰富。其中，读写一体化的教学模式受到广泛关注，并且被越来越多地应用于课堂教学之中。每位教师都知道在高中英语教学中培育学生的英语阅读能力是主要教学目标，同时也是促进高中英语教学质量提高的十分重要的前提条件。因此，在课堂教学中，教师要有意识地对学生进行引导，鼓励学生在教师的引导之下进行阅读与写作，促使写作教学和阅读教学能够真正实现协同。在高中英语教学中将读和写有机结合到一起，通过合理应用读写一体化教学模式，能够顺利达成高中英语教学目标。

1   更新写作方式，提升习作效果

在高中英语读写一体化阅读教学中，教师可以通过阅读一篇文章或一段内容，鼓励学生对文章进行改写、续写。这种读写结合的阅读方式能培养学生的阅读与写作责任意识，通过不断强化训练，让学生养成良好的读写结合的英语学习习惯，会对学生的英语学习素养提高起到较强的助推作用。教师可以先让学生精准分析一段阅读内容，并要求学生根据自身的理解，对后续的内容进行延伸性描写。这种读写结合的方式不仅要求学生能够准确理解阅读内容，还要求学生可以在理解的基础上，对阅读内容进行深入分析，进而能够更好地续写。同时，教师也可以讲述整篇课文的内容，并要求学生根据自身的理解，对课文进行改写，在改写时需要保障内容的逻辑性。这种方式会提升学生的英语知识内容分析理解能力，进而提升学生的写作能力。

以人教版高中英语必修三“Healthy eating”为例，教师可以为学生推荐阅读“Come and Eat HereⅠ”的内容，阅读后，学生了解到故事的结局并不完整，这时，教师可以鼓励学生发挥想象力，为故事续写结尾。然后，教师可以将“Come and Eat HereⅡ”的内容推荐给学生，让学生将其与自身创作的内容进行对比。这种读后续写的模式具有较强的创意性，能够激发学生的写作热情，对读写一体化教学模式的发展能起到一定的推动作用。

2   挖掘阅读材料，丰富写作素材

扎实的阅读能力是发展学生的写作技能十分重要的前提条件。因此，在高中英语课堂教学活动开展过程中，教師要对阅读材料中的写作素材进行深度挖掘，同时在阅读过程中对学生予以引导，使学生更加深刻地理解文章的主旨以及具体的写作技巧，并且有意识地将其融入英语写作中，使读和写的综合能力得到提升。教师要给予学生帮助，在带领学生进行阅读的过程中，让他们对于文章的主旨有更加深刻的理解。高中英语阅读材料内容丰富，同时题材广泛，在对文章的主旨进行分析的过程中，教师要充分考量文章的写作背景，在实际带领学生参与阅读学习活动的过程中，可以在课堂导入阶段有意识地融入与主题内容相关的背景知识，通过这样的方式，调动学生的学习热情，为学生的写作打下良好的基础，促进学生将所掌握的阅读技巧更好地向写作技巧转化。

例如，在人教版必修一第3单元“Sports and fitness”的教学过程中，教师可以在正式开始教学之前围绕本节课的教学主题，即运动与健身，向学生介绍相关知识，使学生在教师的引导下拓宽视野。之后，教师可以向学生提出问题：“通过阅读文章，你能了解到关于运动健身的哪些知识？文章在写作的过程中使用了哪些写作手法？”通过教师的启发，学生在阅读过程中也能够有更为明确的目的。这样的教学方式能够使学生对于文章的中心主旨以及写作技巧有更好的把握。除此之外，教师可以要求学生围绕本节课的教学主题开展小组讨论活动。教师可以向学生提问：“你最喜欢什么运动项目？”通过讨论，学生能够更深刻地感知课本中所提供的阅读材料，并结合自己现有的认知深入进行文本阅读，把握文章的主旨。在结束相关的阅读教学之后，教师可以为学生布置课后作业，要求学生以本节课的内容为主题进行英语写作。由于学生刚刚学习过相关主题的阅读材料，对于运动健身的相关知识已经有了一定程度的了解，同时也掌握了同类文章的写作技巧以及写作思路。这些积累都会转化成学生重要的写作素材，进而达到有效提升学生写作技能的目的。

3   分析文章层次段落，把握重点句式词汇

由于高中英语阅读材料普遍有着较长的篇幅，在课堂教学时间有限的情况下，学生往往很难对文章内部的逻辑关系有清晰以及深入的认知。针对上述情况，如果学生在阅读的过程中遇到了困难，教师需要转变以往的教学模式，避免直接将答案告诉学生，而应该通过对学生进行引导，使学生在独立思考的基础之上寻找解决问题的方法。因此，教师需要有意识地辅助学生梳理文章中的逻辑关系，带领学生对文章中的层次和段落进行分析，使学生牢固掌握重点词汇以及重点句式。

例如，教师在教学“The Internet”部分知识内容的过程中，涉及较多和地点以及时间相关的连接词，而不同连接词的含义和作用也存在差异性，有些连接词的作用是表示并列，而有些连接词的作用则是表示承接以及转折。教师要给予学生一定的辅助，使他们对于这些词在具体语境中的意义和作用能够有深度的把握，促使学生能够在充分了解文章内部逻辑关系的基础之上提升阅读能力，掌握阅读技巧，并且促使学生在写作的过程中正确运用这些连接词。除此之外，教师还要引导学生把握文章的整体结构，在学生能够充分了解文章内部逻辑关系的基础上，发展学生的阅读能力，使学生掌握更多的阅读技巧，并且促使学生在写作的过程中正确运用这些连接词。此外，教师要从作者的角度出发思考问题，对于文章如此布局的原因以及目的进行深度思考，并且分析作者如此写作的意图以及在写作过程中所使用的技巧。从具体教学的角度进行分析，教师可以带领学生对课本中所呈现的阅读材料进行有效的划分，将其转化成若干个大段，让学生概括每个大段的中心思想，总结以及梳理文章整体内容。通过这样的方式，学生对于文章的层次会有更加清晰的认知。学生在从整体的角度理解了文章内容的基础之上，头脑之中会形成强烈的篇幅意识，这也在一定程度上促进了学生写作素养的有效发展。学生能够在写作的过程中具备更为明确的结构意识，尽可能地避免在写作过程中出现脱离中心、思想表述不清以及逻辑混乱等方面的问题，从而使学生的英语写作能力得到提升。

4   促进学生阅读，激发学生写作兴趣

兴趣是重要的学习动力，因此，在高中英语教学中，教师应用读写一体化教学法培养学生的英语写作兴趣是十分重要的环节。从具体实践的角度来分析，在课堂教学中，教师可以有意识地融入举例以及讨论等相关的教学模式，使学生对于英语写作的积极影响有更加深刻的认知。比如，较好的英语写作能力不仅能够提高未来的就业竞争力，还能够丰富业余生活，使学生能够真正具备运用英语进行交流沟通的能力。

例如，教师在教学“Traveling Around”这一单元知识内容的过程中，就可以将写作内容和课本内容有机结合到一起，通过对学生进行启发，引导他们思考：“如果你现在正在旅行中，你希望写一封信给自己的朋友来说一说自己的旅行感受，你会写哪些内容呢？”这样的教学方式不仅能够使学生的写作技能得到有效锻炼，还能让学生认识到在现实生活中英语写作能力的重要价值。

除此之外，教师还可以将学生写得较好的英语范文张贴在班级之中，促使学生能够在教师的赞扬及肯定中不斷地提高自身的写作积极性。

5   依托信息技术，丰富学生的知识储备

为了使学生的写作能力得到有效强化，作为教师，需要对学生的自主学习能力进行培养。由于高中阶段的学生已经具备了一定的获取信息的能力，他们有十分广泛的渠道接受信息知识，自主探究能力已经有了一定程度的发展。因此，教师在带领学生进行相关阅读资料搜集的过程中，可以引导学生合理利用互联网，使学生自主掌握高效的学习方法和学习模式，促进学生写作能力的提升。其一，在课堂教学活动开展过程中，高中英语教师可以合理借助多媒体设备开展阅读教学活动。由于多媒体教学方式能够将视频、图片以及声音等多元化的素材传递给学生，相比传统的教学方法，这样的教学模式能够对学生的大脑产生更多以及更有效刺激，加深学生对所学知识的印象，让学生在写作的时候能够及时地对知识内容进行提取和加工。通过这样的方式，切实激发学生的写作思路以及写作灵感。除此之外，教师可以在写作教学过程中有意识地引导学生融入一些和中国传统文化相关的知识，让学生对于本民族的文化产生更强的自豪感和认同感。其二，在高中英语学科教学活动开展过程中，有大量的写作内容以及阅读材料。在有限的教学时间内，教师往往很难达成对所有的内容进行逐一讲解的目标。因此，作为高中英语教师，应鼓励学生结合网络资源，丰富自身的写作素材。这样的教学方式不仅能够对学生的阅读知识面进行有效拓展，还能够开阔学生的眼界，促进学生写作素材的积累，使学生在实际进行写作的过程中有更多元的视角以及思维，进而写出更有深意的文章。

6   借助课外阅读，推动学生词汇量扩展

阅读本质上是学生进行词汇积累的过程以及机会，学生在应用词汇的过程中，他们能更顺利地在英语写作中表达自己的见解，使得写作内容更加丰富。因此，教师需要鼓励学生多进行课外阅读，促进学生在课外阅读的过程中实现词汇量的有效拓展，推动学生学习效率的有效提高。

例如，在“Festivals and Celebrations”单元内容的学习过程中，针对节日和庆祝相关主题的作文进行写作训练时，学生想要更充分地表达自己的想法，就需要通过英文的方式表达相应的庆祝活动、食物以及具体的节日名称等。而学生要想增加这一方面的积累，就可以在课外阅读的过程中不断积累相关的词汇，以提升自身的表达能力，进而更好地在英语写作中呈现自己的所思所想。在英语阅读过程中，学生难免会遇到不认识的词汇以及不了解的句型，正是通过在阅读过程中不断地学习、不断积累，才使得写作过程中的障碍逐渐减少，学生能够更顺畅地表达自己的想法，提升写作能力。

综上所述，在高中英语教学活动的实际开展过程中，写作和阅读是相辅相成、不可分割的两个重要组成部分，这两部分教学内容本质上是有机联合的整体。因此，教师在教学活动开展过程中需要对于两者之间的关系进行深度把握，尤其需要关注阅读和写作之间的融通性以及联系，促使学生在开展阅读活动的过程中实现写作素材的积累，掌握写作技能，并且不断提升自身的写作能力。同时，教师还需要重视培养学生的思维能力，促使学生在阅读过程中能够持续探究，不断开动脑筋，只有如此，才能让学生更好地把握作品的主旨，为后续的写作活动获得更加丰富的材料，提升自身的读写能力。

参考文献：

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