基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考

曲珊

摘  要：学生核心素养培养是课程改革的核心内容，有助于提高人才培养质量。但是，当前小学道德与法治课堂中核心素养培养仍存在问题。文章分析了小学道德与法治教学现状，并针对现状，提出相关教学思考，希望为小学道德与法治课堂教学工作的开展提供参考。

关键词：核心素养；小学道德与法治；学科整合；素养发展；共享学习

随着课程改革的深入推进，我国教材编写和教育理念发生了明显变化。作为小学教育阶段的主要学科，道德与法治课程对培养学生的道德修养和法治观念有着直观影响，是落实立德树人根本任务的关键课程。小学生具备较强的可塑性，这意味着在小学期间开展核心素养培养尤为关键。因此，在聚焦核心素养培养的背景下，学科课堂设置的合理性和教学策略的有效性是需要探究的重点问题。本文基于核心素养分析了小学道德与法治教学实践。

一、小学道德与法治教学现状

知识更新速度日新月异，现代教育理念和方法不断涌现，对新时期教育教学工作提出了更高的要求。小学教育中道德与法治教学工作应该始终处于学生成长的前端，为学生适应社会发展奠定良好基础。道德与法治教学工作的开展对小学生道德修养的培养有着重要影响，教师应当予以高度重视，引入前沿教育理念，积极引导学生。但是，如今还有许多教师仍然基于传统教学理念开展教学工作，教学内容无法满足学生的实际发展需求，教学效果受到了不同程度的制约，不利于学生道德修养与法治观念的形成。因此，小学道德与法治课堂教学理念和方法要适当调整，加强核心素养下小学道德与法治课堂教学的创新与发展。

1. 教学方法陈旧

当前小学教学工作中，受传统教学理念的影响，很多教学方法陈旧，这是小学道德与法治课堂教学效果不佳的主要原因。很多学校缺乏对道德与法治课的关注，学生很难收到显著的学习效果。此外，很多教师并不能从学情出发，缺乏对核心素养的关注，一味地采取灌输式教学方法，没有认识到学生主动发展的重要作用。教师在教学实践期间没有形成一套健全、科学的教学方法，教学经验不足，导致课堂教学内容安排不合理，无法满足学生的学习需求。

2. 缺乏有效的教学实践活动

在课堂教学中，理论教学和实践教学同等重要。实践教学工作的开展不仅能够提高学生的实践能力，还能推动理论知识与实践教学的有效融合。但是，当前部分学校仍然缺乏对道德与法治课程的正确理解，教学中，没有设置与教材对应的实践课程。由于学生缺乏实践经验，所以很难深入理解理论知识。小学生好奇心强，注意力容易分散，传统的课堂教学方式相对枯燥、单一，很难激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学时开展与教材相应的实践活动能激发学生的学习兴趣。为此，教师除了要了解学生的性格特点和学习基础，还应该结合教材内容积极开展课堂实践活动，帮助学生深化对知识的理解。

二、核心素养下开展小学道德与法治教学的相关思考

1. 将学科教学转变为学科整合

随着现代社会的不断发展，学生需要具备多种能力，不仅要具备丰富的文化知识，还要具备良好的创新能力和批判思维。为了帮助学生实现全面发展，教师要转变传统教育观念，将小学道德与法治课程与历史、体育、美术等多学科知识教学相融合，实现学科整合，促进学生综合发展。在此背景下，教师需要加强对课程内容结构的深入探索，保证教学工作的顺利开展。道德与法治学科不仅是一门理论教学课程，还要与学生的生活实际相联系。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·道德与法治》五年级下册“公共生活靠大家”这一单元时，教师可以引导学生观察学校的环境，了解公共设施的基本情况。教师可以结合体育、美术等学科的室外教学方式，引导学生在体育课堂中参观、使用体育活动器材，在美术课堂中让学生描绘校园一角。如此，让学生深入校园的每个角落，切实感受公共生活的魅力。在学生体验的过程中，教师要引导学生建构保护公共环境、热爱公共生活的德育观念。

2. 将落实知识转变为素养发展

核心素养理念的提出，不仅能帮助学生有效转变学习方式，还能改变以知识为主的教学观念，发展学生的核心素养。与传统灌输式教学方法相比，目前小学道德与法治教学越来越重视学生在潜意识中形成道德素养和法治观念的重要性。所以，在课程改革背景下，各学科教师逐渐在教学工作中融合了小组合作、体验探究等多种方法，意在实现学生核心素养的发展。

例如，在教学“团结协作”相关的德育教学内容时，教师可以组织学生合作完成一系列小游戏，在教学环节中引导学生深刻感知体验式教学的魅力。在任务完成后，每小组需要派出一名代表分享合作游戲的感受，通过此种方式活跃课堂教学氛围。在愉快的游戏课堂背景下，学生对合作学习的认知将更全面，有助于学生形成健全的人格，促进核心素养的发展。

3. 将控制课堂转变为共享学习

共享学习指教师和学生在教学中互动、合作，共同探究、建构知识的教学方式。共享学习注重学生的主体地位，鼓励学生自主探究，让学生在互动、合作中发挥潜能，提高能力水平。在小学道德与法治教学的共享学习中，学生可以根据兴趣和特长选择学习内容和方式，从而更加主动地参与和学习。同时，在共享学习中，学生通过不断地试错和反思，挖掘新的问题和解决方法，从而培养创造性思维，提高解决问题的能力。

在小学道德与法治教学中，教师可以采取以下措施将控制课堂转变为共享学习。首先，引导学生积极参与课堂活动。教师可以开展小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生积极参与其中，发挥主观能动性，探究和解决问题。其次，教师要注重学生之间的交流和合作，让学生在合作中发挥自己的优势和特长，提高学习能力。最后，教师要在教学中发挥指导作用，及时给予学生指导和反馈，引导学生正确地理解和运用知识，促进学生的思维向深度和广度发展。

三、结束语

小学生正处于成长和发展的关键时期，对其开展道德与法治教育促进其正确价值观的建构。立足于核心素养培养，小学道德与法治教学应当将学科教学转变为学科整合，将落实知识转变为素养发展，将控制课堂转变为共享学习。除了上述策略，一线教师应当进一步探讨如何更好地在小学道德与法治教学中落实核心素养的培养，可以针对不同年龄段的学生进行研究，探讨如何更好地开展道德与法治教育。

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