高中英语词汇拓展策略探究

陈庚

摘要：高中英语词汇教学中，可以利用课外读物和网络资源拓展词汇源；利用教师的讲解和自身的实践，加强词汇练习与巩固；采用各种方式，多种渠道地扩充学生词汇量；让学生参与合作式学习，培养独立学习词汇的能力；以词根词缀为核心支点，引导学生关联式记忆词汇；以日常交际为拓展入口，培养学生词汇应用能力；以英语阅读为拓展载体，让学生词汇随阅读增长。

关键词：高中；拓展；英语词汇

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）09-0082-04

词汇是英语学习的基础，也是学习者习得语言的基础。词汇知识掌握与运用能力的提高，是学好英语的重要环节。高中英语教材每单元都有几十个单词，学生在掌握这些词汇时需要借助各种途径拓展词汇。教师应重视学生在日常学习中对相关语言知识、交际技能的积累与运用。下面就高中阶段的英语教学实践中，如何引导学生拓展词汇而进行了一些探讨，以帮助学生拓展词汇，更好地学习语言、运用语言。

一、 高中英语词汇拓展的重要性

（一）有利于英语思维的培育

英语是一门很复杂的语言，在英语词汇的学习中，词汇的拓展能更好地帮助学生掌握正确和地道的单词，提高记忆单词的效率。高中英语教材中会有很多单词的记忆方法，这些方法不仅能够帮助学生迅速地理解这些单词，而且还能通过记忆方法让学生更好地掌握单词。但在学习过程中，很多同学往往是通过一些词组或句型來学习单词的意思或用法。其实词义和词组拓展可以同时进行，因为它更有利于思维方式的培育。同学们在掌握了单词含义之后，可以在进行词组和句型拓展过程中提高自己对词汇的学习、运用和理解能力以及对英语思维能力的培育。

（二）提高学生对英语的兴趣

英语词汇的拓展，不能只局限于单词的表面含义，更要深入其内涵，从其背后的文化、历史等多方面去进行考察。如果只局限于词汇本身，那么拓展范围就会比较狭窄，学生学习英语的兴趣也会受到影响。在拓展英语词汇时，要注重拓展词组和句型，将词义和文化联系起来。让学生在生活中多积累英语词汇，就能够加深理解并更好地进行运用。

（三）有利于提高英语水平

英语的掌握与记忆对学生的学习起着至关重要的作用，英语口语、阅读理解能力和书写技巧都是至关重要的。随着时代的发展，我国对复合型人才的需求越来越大，传统的学习方法已无法适应时代的发展。所以，英语教师要转变教育理念，从最前沿的思想中汲取最新的知识，以适合学生的方式进行教学，从而有效地提升课堂的教学效果，并提高学生的英语技能。

二、 高中英语词汇课堂教学中存在的问题

词汇是英语学习的基础，所以在英语教学中，词汇的记忆和理解是最基本的。词汇是英语语言的基础，也是语言能力的象征。在课堂教学中，如何提高学生对单词记忆的积极性，是一个值得我们思考的问题。

（一）学生对词汇的认识不够，较为单一

英语单词最大的特点就是一个词具有许多意思。比如：across这个单词，在《高中英语词汇手册》中，它有两个意思：第一，prep.跨越；越过；穿过；第二，adv.在另一边；向另一边；从一边到另一边。在学习新单词时，学生往往只把它当作一个单一的词来记，对它的具体含义不清楚；也有的不知道这个单词是具有两个词性。对单词认识不到位，最突出的是体现在英语阅读中，单词理解不到位，学生的英语阅读较为吃力。

（二）教师讲解时缺少与学生之间的互动

在课堂上，教师讲解时常常使用的是传统的教学方法，就是教师在讲解的过程中不断强调，学生在听讲或思考中不断地记忆。整个课堂始终都是以教师作为主导。然而，这样的授课方式容易让学生产生厌烦情绪。其实在讲授新单词时，教师与学生之间互动就是最好的教学方法。比如，当教师问“这个词都有什么意义？”时，学生或许会疑惑。教师可以通过一些例句或者图片，层层推进，激发学生的学习兴趣。所以说，我们应该让师生之间加强互动。

（三）词汇教学中没有遵循英语学习者词汇量与学习能力之间的关系

很多教师在教学过程中都注重单词量的多少，在课堂上也是这样做的，但是他们忽略了学生词汇量与英语能力之间的关系。在课堂上，很多教师都要求学生必须记住大量词汇，其实这样是不对的，每个人的词汇量都有一个限度，课堂中单词是其中的一个部分，不过本堂课知识点的学习才是重点，而学习的过程中也需要一些基本词汇，如果没有达到词汇量规定的限度，就会导致学习效果不好。

（四）不重视词汇记忆，缺乏有效的复习和巩固

在英语教学中，不少教师认为“背单词”是一个反复的过程，学生一节课背不完单词，就意味着没有掌握该单词或者该语法知识。在新课结束后，有些教师会让学生在课下完成一些抄写或背诵作业。这样不能保证词汇记忆的效果，因为没有及时进行复习和巩固。同时，笔者发现，课堂上单词的呈现方式不合理，忽视了词汇在语境中运用。英语词汇教学离不开语境，学生必须在具体的语言环境中去运用单词，才能真正掌握它。课堂上，有些教师为了节省时间和精力，直接将单词放在黑板上呈现，这是错误的做法。因为英语词汇的呈现方式很多，如：教师使用投影或者电子白板等手段对单词进行展示。

三、 高中英语拓展词汇的教学策略

词汇量在英语语言中具有非常重要的作用，它是语言能力发展和语言交际最基本、最活跃的因素。因此，高中阶段词汇教学非常重要，它既是高中英语学习中最基本、最重要且最活跃的内容，又是提高学生英语水平和交际能力唯一的有效途径。

（一）利用课外读物和网络资源拓展词汇源

根据高中英语课程标准和教材内容，结合学生的实际情况，教师可以给学生提供一些相应的课外读物来拓展词汇，增加学生的词汇量。《伊索寓言》《一千零一夜》等课外读物是英语学习必备的工具资料，对增加学生词汇量有着很大的帮助。在高中英语教材中还可以给学生提供一些单词和词组以及语法方面的相关内容，使其在阅读过程中进行巩固和扩展。对学生来说，网络资源是拓展词汇知识和增加单词量的一种很好的工具。具体来说，我们教师应让所有的高中生都建立一个自己的资料库。教师应该给所有人提供一些学习资料，包括在课外阅读和使用电脑时收集一些有关词汇方面的资料等。例如：可以通过网络将英语词汇整理成一本书，并且以电子邮件给各个高中生发送相关资源或者让他们上网查阅相关资料来丰富自己对词语及词汇知识等方面的了解。

教师还应对不同层次学生提出不同要求。对基础较好、英语成绩较好者，在课外阅读中应以增加他们的词汇量为主；对成绩中等或偏下等一些学生来讲，则需适当拓展一些有关单词及语法等方面的内容；而对成绩较差者则要适当减少其阅读量和阅读时间。中等程度以上学生可以将教学书阅读和课外阅读结合起来，从而更好地提高他们对词汇及语法知识的掌握效果，教师还应对教材中出现的某些词汇给予足够的重视和关注。

（二）利用教师的讲解和自身的实践，加强词汇练习与巩固

英语学习过程中，学生很容易犯的一个错误就是认为只要记住了单词就可以，但实际上，学生并不知道该如何运用这些单词。而学生也往往会忽略了词汇的积累，因此掌握、运用词汇很重要。在教学中，教师可以通过各种途径来帮助学生积累英语词汇。如利用多媒体技术在教室中播放各种英语歌曲、影视、录像等，并将它们进行分类和整理，让学生有选择性地观看；还可利用课堂笔记来巩固所学的新词汇或拓展词。另外，教师还可以利用自己的亲身实践来帮助学生进行词汇练习。通过教师自身丰富的知识经验和学生自身的实践来巩固所学单词及句型知识。例如，在学习Basic English“食物”一词时，教师可以利用PPT课件呈现以下三个画面：1. 食物图片；2. 文字介绍如何制作出可口又味美的食物；3. 实物展示如何制作出令人垂涎三尺又味美可口的食物。通过这种方式可以帮助学生了解和掌握基本单词或句型；同时也可以通过教师提供的材料进行实践练习以巩固所学词汇或句型。

（三）采用各种方式，多种渠道地扩充学生词汇量

词汇量的扩充对提高学生的语言能力是非常重要的，所以我们要采用多种方式，多渠道地扩充学生的词汇量，教师可以采用以下方式来扩充学生的词汇：第一，结合课文内容和生活实际。在教学过程中教师要注重联系上下文帮助学生理解单词的意思。学生造句时，不仅要将句子中所要表达的意思弄清楚。还要把句子中所用的单词和句子連起来表达出来。第二，在课后要多阅读、多积累。国外和国内的生活饮食习惯不同，教师可以在学习之余，给学生介绍一些我们国家的生活习惯。比如可以给学生介绍中国人吃饺子、吃面条等饮食文化。此外，我们国家有些人喜欢喝咖啡、饮料等，学生可通过看书或电影、听英语歌曲来积累词汇及词组。第三，教师还可以通过课外实践活动来扩充学生词汇量。可以给学生播放一些与课本内容相关的动画片，让学生在观看中学到和认识更多的英语单词，在实践中积累词汇，并让学生参加各种英语活动来帮助自己提高英语口语能力。第四，教师还可以通过举办词汇竞赛及其他有意义的考试等形式，让学生在不断的实践中积累、巩固单词及词组。

（四）让学生参与合作式学习，培养独立学习词汇的能力

学习语言最重要的就是听说读写，只有多听多读，才能掌握正确的发音及语调与速度。因此，教师要引导学生在平时生活中进行语言实践活动。另外，在教学过程中老师可以把全班学生分成几个小组，每个教师要挑选几名学习能力强并且有一定英语基础的同学组成学习小组。老师先给小组成员讲解所学知识中关于这方面单词的用法及词性等，然后让他们分别说出这方面单词和该词组的用法，最后大家一起讨论如何正确地使用该词组。

（五）以词根词缀为核心支点，引导学生关联式记忆词汇

“词根词缀”是学生在学习英语时经常遇到的词汇，而且常以单词出现在课本中。教师在教授单词时，应将这些常考的词汇作为核心支点，并帮助学生在具体情景中去理解这些核心词的含义。如：常见的词缀un-，是一个表否定的前缀，如unaffected（不受影响的）、unanswerable（无法回答的）、unaware（无意识的，不知道的）等词。再比如常见的词缀flu-，可构成flow（流）、fluency（流利）等词，对这种常见的简单的词根和词缀，教师可以帮助学生形成批量的记忆。同时，老师还应引导学生在词汇的基础上进行推测和模仿。通过让同学们猜出不认识的词语，或者让他们自己去读，从而使他们更好地掌握词根和词缀。总之，词根词缀作为英语扩展的中心，是对英语语法规则的一种实际应用。

（六）以日常交际为拓展入口，培养学生词汇应用能力

教师在课堂教学中应积极引导学生在日常生活、交际活动和社会实践中学习英语，并在实践活动中运用所学的语言知识，通过多种形式丰富其词汇储备。英语的工具性质是一种基本的语言特性。所以，在开展中学英语词汇的延伸课时，可以把日常交流当作一个扩展的途径。举一个例子，翻译英语“Sports culture”——关于体育的文化，这是一个关于奥林匹克的话题，也是一个非常具有社会意义的话题。无论是否对体育感兴趣，都可以在“运动”的问题上谈笑风生。通过课后的课件，老师可以让同学们谈谈2022年的北京冬奥会，并用英语进行交流，了解冬奥会的赛程、赛事、运动员、体育项目、体育趣事等。主要是关于奥运和体育的话题。通过与他人的沟通，老师们发现，有些同学的英语口语非常好，经常能够说出一些好的词语，而他们也会被其他同学作为参考、学习和模仿的素材。有些同学会出现“嘴瓢”“一时语塞”等情况，这时才会发现自己在单词上的缺陷，以及自己要说却说不出口的地方，然后自我反省，补充单词。这样，不管是参加了英语会话培训的学员，或是参加了英语教学的学员，不管是英语水平高的，或是英语水平低的，都可以在英语教学中发现一个新的突破口。通过几种教学方法引导学生通过日常生活中遇到的各种情景来拓展词汇，不仅能提高英语学习兴趣，而且还有助于提高与他人合作交流的能力以及运用语言的能力。

（七）以英语阅读为拓展载体，让学生词汇随阅读增长

英语阅读是学习英语的重要途径。教师可根据单元教学目标，将不同题材、体裁、风格的英语文章选入课堂，让学生以阅读为主要方式，在掌握基本词汇和句型的基础上，学习和运用一些特定的语言形式，实现词汇积累与语言运用能力的提高。通过对英语词汇的学习，我们可以看到，在英语词汇的学习中，一个单词接着一个单词地教，比单个单词更有效，这是由于他们利用了一个联想的思想。事实上，单词汇的研究，不是一座岛屿，而是一片丛林，只有这样，树木们才会得到足够的营养，茁壮地生长。所以，当老师在安排英语扩展课的时候，可以把英语阅读当作一种扩展的工具来进行。例如，《动物庄园》《汤姆·索亚历险记》等英语经典作品都可以作为很好的参考材料。经典作品具有较高的文学性和艺术性，同时也为学习者创造了良好的学习氛围。老师可以安排同学们阅读一些经典作品中的章节，以此来展示他们的词汇。例如，在读的时候，首先把不熟悉的单词画出来，再按照语境来推测，并在旁边做注释。再借用英语词典等工具，把单词的英语定义抄下来。还可以拿中文译文进行比较，看看它们的解释和自己的推测有多大差距。当他们发现了地道、精妙、准确的表达方式时，可以用圆弧、模仿、造句等方法，将它们复制到一个平时用来记录单词的笔记本上。如果阅读的单词和以前学到的单词是同义的，可以把它和所学的单词做对比，然后再把它们抄下来。在英语教学中增加词汇量，则英语单词就有了一个特定的情境，而将这些词汇融入教材中进行识字，则会产生更好的效果。

四、 结语

在我国传统的英语教学中，英语教师在教学词汇方面，采取的教学形式是比较单一的，教学方式基本是教师在课堂上读新单词，学生跟着老师的发音来读，完全是模仿教师的发音，这种方式会忽略学生的身心和认知发展的规律。因此针对这种现象，英语教师要对自己的教学方式进行改进，结合高中学生的实际特点，运用多种方式，来实施有效的教学措施，生动地将这些单词呈现出来，以调动学生的积极性，让学生可以更好地融入教师教学单词的课堂中，进一步地激发学生学习英语知识的兴趣，为之后更深入地学习英语奠定基础，这也是高中英语教师的使命和责任。

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