探究高中体育学业水平测试评估体系

宋杰

1 高中体育学业水平测试评估体系的主要内容

1.1 学生身体健康

学生身体素质是指高中生的身高、体重，肺活量等。由于高中阶段，升学率和高考压力不断加大。为了提高高考成绩而学习体育知识成为首要目标之一，其次为增强体质也要参加各种课外活动来锻炼自己的身体健康水平如跑步、跳绳等等活动项目使学生们在运动中获得更多运动经验与技能技巧，最后还可以通过体育考试来了解自身素质是否达到了标准要求。高中阶段是高中生形成良好身心状态和生活习惯的重要时期。学生的身体素质包括先天遗传因素、后天发育程度和环境等方面。在体育课堂教学中，除了要关注教师对教材内容讲解及示范动作外还要重视学生自身运动能力与习惯。通过研究发现，高中阶段的体育成绩测试体系是以基础体能训练为主导进行学习过程评价和学习结果评估相结合而形成。从个体差异性角度出发由于高中生在生长发育时期身心发展水平存在一定差距。

1.2 运动项目

在体育教学中，运动项目的学习效果是一个非常重要的评价指标。学生通过对体育运动项目进行测试并得出相应结论后，可了解自己所掌握知识和技能是否达到了预期目标，教师可以根据学生训练情况、课堂表现等方面来调整课程内容或改进方法以满足不同层次需要的同学。运动项目是指学生在完成体育学习任务的过程中，通过各种体育运动，提高身体素质和心理健康水平。根据测试评估体系的要求，运动项目的评价要与教学目标相一致，对教师和同学来说都是同等重要且有一定难度，测试结果应达到学生个体之间普遍接受程度或认可标准，例如动作技术、体能等方面是否符合国家规定标准、体育成绩达标与否，学生成绩好坏及身体素质发展情况等等。体育教育作为一门以体育运动为基础的学科，学生在学校中进行学习、锻炼运动项目时可以通过观看体育赛事等方式获得相应信息。因此教师在对高中生开展体育学业评估工作之前需要先了解相关课程内容，并根據实际情况确定评价体系。高中阶段有一定量的课外时间可供老师或同学做放松练习或者其他活动来缓解压力，学生们对于体育学习存在着极大地依赖性和被动参与感。

1.3 心理素质

学生的心理素质是学习体育知识，培养良好行为习惯，提高身体健康水平以及心理适应能力。高中生在高中阶段处于叛逆期、情绪不稳定时期。他们对自己未来生活充满了疑惑和迷茫等问题，同时也有一些学生会出现自卑、缺乏自信等等情况，因此学校应重视这些状况并及时进行引导与教育工作来帮助学生们克服障碍的一种意识训练方式，要让学生认识到体育学习的重要性，然后培养其良好心理素质使之形成正确价值观和世界观。为了能更加准确、全面地评估高中阶段体育学业水平，对学生的认知程度进行有效评估，在课堂上教师根据课程要求和学情制定教学计划并组织实施后形成完整的检测方案；课前准备中要有明确目标任务书及作业单等内容，课堂观察环节要有针对性地选取学生参与到体育学习之中去，及时记录反馈信息以便做出改进措施或调整策略。

1.4 体育道德

体育道德是指人们在体育活动进行中所形成的行为规范、心理准则。包括身体素质和意志品质，它决定着一个人能否从事某项活动。高中阶段学生正处于由生理发展向心里成熟转变时期，他们有强烈而稳定的情绪体验以及较强地自我控制能力与对外界事物变化反应速度较快等特点，使其容易受到外部环境因素干扰从而造成体育成绩下降或失败，同时高中生在进行体育运动时也会表现出一定的心理波动和不稳定性、易受刺激影响。高中阶段学生正处于身心发展迅速成长时期，他们对事物有自己独特见解。而这一年龄段正是培养健康人格与健全心理能力重要时机之一，同时也是高中生身体发育成熟后进行体育锻炼最关键期，在这个时间段内还需要加强学校教育的作用和强化学生自我约束力的训练工作。

2 高中体育学业水平测试评估体系的现状

2.1 测试内容单一

测试内容单一是体育教学评估中常见的问题之一。传统评价方式主要以学生的成绩为依据，考核过程中容易忽视对知识点掌握程度、理解能力等方面进行考察，不能全面反映出每个学生成绩优差所占比重和差异性大小，只是简单地从结果层面来看待每一个测试项目的作用及影响因素的强弱情况。在体育课堂教学中，学生的学习效果是评估课程质量和进度重要依据，而测试内容又涉及到运动技能、身体素质等方面。目前高中物理成绩评估主要以传统手段为主。例如：教师通过问卷调查或者其他形式向同学们进行反馈。但是这种方式不能全面反映出学生对知识掌握情况及能力提升状况的真实评价与反应；同时由于体育课堂教学中缺乏完整且有针对性的训练和指导，无法有效地促进学习者自主完成实验技能水平提高等方面问题，无法达到培养目标要求。还有许多高中学校在课程安排中只重视文化课和知识考试成绩这一方面的考核，忽视对他们身体素质以及其他非智力品质进行全方位发展。

2.2 测试评价制度不完善

测试评价制度是指为了检测学生的学习效果和提高体育成绩，由国家规定或委托其他第三方对学校或者教师进行评估。目前国内大多数高中都没有专门针对测试评价体系建立管理机制。有很多地方不完善。在教学质量上也存在一定问题：比如有部分教师认为自己专业知识掌握不够扎实等原因导致学生无法完成体育学习任务，缺乏有效的反馈信息对学校和老师进行评估工作提供指导性建议或意见。目前，学生体育成绩评估的方法主要有学业水平测试，即对学生在学校学习期间身体素质、心理健康等方面进行测试。但是由于评价体系不够完善和具体操作过程中缺乏有效监督机制，以及教师专业技能水平不足导致无法准确判断测试结果与实际情况之间的差异，例如检查员考核制度不规范。测试评价制度是指对学生的学习状况进行评估，以便更好地促进其身心发展，并为学校或班级提供一个明确、清晰、合理的反馈。在体育课堂教学中实施测试评价可以使教师了解到学生成绩是否得到了提高。但目前我国高中体育课程中关于测评体系建设不完善。目前体现在没有一套科学有效且行之有效规范化和操作性强的评估指标制度，对学生进行测试时，往往只注重形式而忽视实质内容。

2.3 缺乏考核标准

在体育教学评估中，学生的学习成绩是最能体现出一个学校教育水平，但由于评价体系自身存在一定缺陷或不完善性导致无法对学生成绩进行准确、合理和全面的考量。因此有必要建立一套科学且行之有效地考核标准。笔者通过访谈了解到高中测试管理机制尚不够健全。首先体现在教师方面，体育教学大纲中关于学生身体素质要求的规定过于笼统，其次是学校对于体育课堂评价体系构建不足，没有形成完整统一规范化测评体系。测试是学校教学工作中必不可少的一个环节，学生在体育课堂上可以自由选择自己喜欢、感兴趣的项目进行学习。但从笔者调查问卷来看：有69%左右同学认为教师对课程内容了解不深。可见大部分老师对于体育教育方面并没有认识到其重要性以及必要性和迫切性，部分学生表示他们对现行高中考试制度存在误解或者是理解错误等原因导致了测试工作开展困难，因此在教学过程中也会出现诸多问题影响着课堂的学习效果。

3 建立高中体育学业水平测试评估体系的必要性

高中体育教育是终身课程，在新课改的背景下，对学生进行全面发展具有重要意义。高中生身心健康水平不仅影响到学校教学质量和升学率等问题。而且还关系着国家未来事业的建设与进步以及民族团结复兴、社会和谐稳定及个人幸福感提升等等诸多方面都需要通过学习来实现提高和完善一个人整体素质能力水平，以满足当代我国教育改革需求，高中体育学业评估体系是对教师进行评价，并以此为依据制定相应策略的过程。高中體育课程的教学目标是培养学生终身健康生活和社会适应能力，提高他们在未来工作中所需要具备的素质。通过测试，可以发现学生学习过程当中存在问题并及时纠正。高中生对体育运动项目兴趣不高、运动量不足等现象也会影响到其学业水平发展状况，而且由于缺乏锻炼机会或运动场地受限导致部分同学无法长期坚持体育课程活动，而造成身体机能下降或者出现心理障碍等等情况。在学校里进行有计划、有意识地组织各类活动和比赛等。但由于受传统应试教育思想以及高考“重智育轻德”倾向及教师素质良莠不齐，导致很多学校没有建立起完整科学有效且行之有效的学风评估体系来检测体育项目的学习效果，从而不能及时发现学生在课堂上存在问题并加以纠正，这也是造成高中体育教学质量不高、进度差的重要原因。

4 建立高中体育学业水平测试评估体系的策略

4.1 定性与定量评价相结合

体育教学是高中学生身心发展的一个重要环节，所以，在测试评估中，应重视定量与定性评价相结合。首先要注重量化指标体系。由于学生个体差异较大、认知水平不同以及知识面狭窄等原因导致他们对同一事物理解能力和认识也存在一定差别，其次要注意将定性与定量结合起来进行考察研究分析评价过程中学生所掌握学科专业基础知识及基本技能的情况下可以用比较具体化的方法来衡量，使体育教学更有针对性，更加符合高中生身心发展特点。体育教学评估是以科学的方法为基础，运用一定的手段和技术，对学生在学习过程中所获得成果进行价值判断。量化评价有很多种形式。定性与定量相结合就是将学校、教师、家长等三个方面都纳入到量化因素体系当中来考虑，而定量评价则包括两个部分：一是量表内容与时间维度指标（如课程目标要求）两部分，二是质控变量（质量控制因子）和结果层面的数据，这些都是在构建体育教学评估模型时必须要进行考察的问题。体育教学评价的主要目的是对学生学习过程进行客观、准确和公正地判断。因此，在评估中应采用定性与定量相结合，以保证数据结果可靠真实。教师可根据自身情况选择合适的指标体系，学生可以通过问卷调查或访谈了解到一些基本信息（如：学校是否有班级考试）等来获取相关信息，学生也应该对自己所学内容进行自我评价和他人评价结合起来，从而使体育教学质量评估更加客观、公正。

4.2 建立完善的测试评价机制

测试评价机制是建立体育教学质量评估体系的基础，只有保证了科学、客观地对学生成绩进行全面综合和准确描述，才能确保学生在学习过程中取得满意的学业成绩。因此完善高中体育课程标准与考试大纲要求下制定相应检测指标并实施。教师应根据自身专业知识水平以及实际情况确定具体项目内容来选择测试方法及评价手段，同时也要加强课堂教学效果评估工作，及时反馈测试结果、分析原因以改进提高学生成绩测评质量和效率。测试评价机制是评估学生学习效果的有效途径，学校体育学业水平管理体系中，对教师和学生都有重要作用。需要明确“诊断性”“形成性”以及反馈三个维度。诊断维度要求，发现与教学内容相关或不涉及到某类知识点或者某个技术方面问题，过程质量指标即：发现在完成任务时该课程是否达到了预期目标，结果有效性则是指通过检测所测的成绩信息 来判断教师和学生对其学习情况是否满意并作出评价。测试评价机制是评估整个教学过程中的重要环节，学生在完成课堂学习任务后，教师要对其进行及时有效地反馈。体育教育在培养人才方面起着至关重要的作用。因此完善体育学业水平测评体系对于提高高中学校整体教学质量、促进学生健康发展具有重大意义。

4.3 注重培养全体师生之间相互合作交流能力

师生关系是评估教学是否成功的一个重要因素教师与学生之间存在着密切的联系，在课堂上，他们不仅仅只是知识传授者和学习者之间沟通问题、解决问题之桥梁，而且还包括了情感交流以及思维方式等方面都对评价有决定性作用。所以说体育课程中也是如此：首先要保证每个同学能够参与到其中来并进行有效互动，其次要让每位老师做到真正关心学生发展情况和对自己教学的反思与改进，使每一个人在积极投入中获得成长。在体育课堂中，学生是学习的主体，教师要注重培养全体师生之间相互合作交流能力。首先要求老师树立“以人为本”、合作共赢理念。作为一名合格的高中篮球教学工作者应该将关注点放在提高自身专业素质和技能水平上，其次要不断更新自己教育观念及知识结构并加强对学生身心健康发展方面课程内容进行深入理解与掌握，从而使体育课堂达到培养全体师生之间相互学习、共同进步的目的。在评估过程中，学生的个体差异是不可避免的，所以评价者和被考核者之间就需要相互合作。教师应该从整体上把握班级人数、学生成绩等方面进行综合评定。

5 探究高中体育学业水平测试评估体系的效果

评估的效果直接影响着学生对体育学习兴趣及参与程度。在笔者访谈中了解到，虽然测试成绩是高中学校教育教学评价体系最重要和基础，但也不能忽视其本质作用。体育学业水平评估体系不仅仅只是考察学生的运动技能、知识掌握情况以及身体素质等方面因素，还应该关注教师与家长之间合作沟通能力以及师生互动交流能力等等多方面要素来综合评定一个高中生对自己所教授内容学习成果是否满意程度。体育课堂教学效果评估体系的建立，可以让学生在课后自主学习过程中，及时了解自己所学内容和知识点掌握情况。通过这种方式对学生进行评价。教师根据反馈信息与实际测试结果比较分析、反思并改进教学方法及策略以达到提高学业水平的目的，同时还能帮助同学们总结经验教训从而更好地促进自身进步发展，最终将评估体系应用于体育课堂教学活动之中也是为了让更多老师在以后课程设计中更加有效地利用资源。

（作者单位：江苏省常州市第五中学）