基于EIP-CDIO理念的管理会计人才培养模式探索

叶卉　陆中华

摘要：新时期下，我国会计行业面临着挑战，财务会计面临着转型升级，管理会计人才成为社会各行业亟须的高层次复合型人才，如何培养具有管理会计能力的人才成为高等教育关注的焦点。本文分析了管理会计人才培养现状，尝试构建了“十四五”时期基于EIP-CDIO理念的管理会计人才培养模式，从顶层设计、课程体系、教学模式等方面提出了具体的实施策略，旨在为我国管理会计人才培养提供新的思路。

关键词：EIP-CDIO理念；管理会计；人才

DOI：10.12433/zgkjtz.20232152

基金项目：“十四五”时期基于 EIP-CDIO 理念的管理会计人才培养模式探索——以抚州职业技术学院为例，江西省2022年度会计科研课题项目编号：202201

一、EIP-CDIO理念概述

EIP-CDIO理念是一种新的人才培养模式，具有科学性、实效性、创新性等特点，成为当今管理会计人才培养的一种重要方法。这种模式采用“问题为导向”的方法，通过提供真实的案例和挑战，激发学生的学习热情和创新意识，从而培养解决实际问题的能力。

二、抚州职业技术学院传统会计教学模式存在的问题

（一）教材内容不适应经济发展需求

根据财政部颁布的《企业会计准则》，我国的管理会计主要包括成本会计、管理会计和财务管理三部分，但是目前市场上出现了大量的“财务”管理会计教材，这些教材以管理会计基础知识为主，仅在成本核算、预算管理等部分内容上有所涉及，不能全面系统地介绍企业从决策、计划、控制到考核评价的完整过程。很多教材内容过于零散，不利于学生系统地学习管理会计。此外，一些教材内容陈旧、过时，缺乏针对性和实用性，与新时代背景下的会计工作脱节。

（二）教学内容与企业实际需求脱节

由于代账公司、财务共享服务中心的涌现，企业的基础会计核算内容可以外包获取专业服务，所以企业更加偏向于招聘财务分析、预算管理、投融资管理等专业方向的人员，这些人员从事财务分析决策类工作，并且要求具有较强的适应能力、良好的沟通协调能力、良好的团队合作意识以及较强的分析和解决问题能力。这些工作对专业知识和专业技能的要求

较高。

（三）教学方法单一

一方面教师教学质量和水平有待提高。虽然教育部在2004年印发《教育部关于加强高等职业教育教学工作提高人才培养质量的若干意见》，要求加强实践教学，注重培养学生的实践能力和创新能力。但在实际操作中，不少学校仍沿用传统的会计理论和方法进行教学，很多教师还采用传统的填鸭式教学方式，这是无法培养出适应经济发展需求的高素质技能型人才，对学生也没有吸引力。

另一方面是学生缺乏实践经验和创新能力。传统教学方法过于注重理论知识的学习，导致学生学习兴趣不高。教师在管理会计教学中缺乏必要的实践环节和实践经验，学生缺乏有效的学习方法和手段。

（四）考核方式不科学

目前，管理会计专业教学的考核方式仍然比较单一，以笔试为主，以作业、上机操作等为辅。这种考核方式存在以下问题：一是在作业方面，大部分学校以期末考试成绩为主，对平时的学习过程不够重视，学习成绩较差的同学不能及时查缺补漏；二是在上机操作方面，考试方式过于简单，无法体现出学生的实际操作能力和水平；三是在作业完成情况方面，大部分学校对作业没有要求，只有部分学校对作业有要求。

这种考核方式不能很好地体现出学生学习的主动性和积极性，不能充分反映出学生对知识掌握程度。例如，很多学生认为平时不认真学习就能考出好成绩，所以没有认真对待；也有部分学生认为期末考试可以蒙混过关或认为考试是为了应付学校。这些现象在高职院校普遍存在，因此，完善管理会计人才培养模式中的考核方式很有必要。

（五）教学效果评价手段落后

管理会计人才培养方案是学校领导、教学质量评价中心、教务处等各方共同研究制定的，没有专业的评价人员对方案科学、客观的评价，也就难以保证培养方案的科学性和有效性。目前，还没有建立起科学合理的管理会计人才培养质量评价体系，缺少对管理会计人才培养质量的客观评价指标，对管理会计人才培养质量缺乏科学有效的评价手段。大部分学生以期末考试成绩作为对教师教学效果评价的依据，造成教师和学生只重视考试成绩，忽视了能力和综合素质的培养。

三、基于EIP-CDIO理念的管理会计人才培养模式设计

基于EIP-CDIO理念，在抚州职业技术学院的管理会计人才培养模式中，重点关注以下四个方面的设计：

（一）强化解决问题的能力培养

管理会计人才培养模式将“站在企业的角度，做企业需要的、能够用得上的管理会计人才”作为目标，强调将学生培养成为具有创新能力、实际操作能力和实际问题解决能力的管理会计专业人才。为了实现这一目标，学校采取多种教学手段，如案例教学、模拟实验、实践教学等，培养学生在实际操作中应用管理会计知识和技能的能力，让学生在实践中学习和成长。

（二）关注实践教学的持续性和完整性

在EIP-CDIO理念中，实践教学是非常重要的一环，而这个环节需要持续性和完整性。管理会计人才培养模式重视实践教学的持续性和完整性，学校为学生提供了多种实践教学环节，如企业实习、社会调研、课程设计等，让学生全面接触和掌握管理会计的理论和实践。

（三）积极引导创新思维

在EIP-CDIO理念中，强调创新思维的培养，而在管理会计人才培养模式中，积极引导学生的创新思维。管理会计是企业管理的重要组成部分，需要管理会计人才具有一定的创新能力。因此，学校通过多种教学手段，如独立思考、小组讨论、项目策划等，引导学生形成创新思维，培养学生的创新能力。

（四）注重社会责任教育

EIP-CDIO理念中，提出兼顾社会责任的教育思想。管理会计人才培养模式中，不仅重视学生实践环节中的社会责任教育，还在理论教学中将社会责任教育融入其中，使学生认识到自己作为管理会计专业人才所应承担的社会责任和使命。

四、抚州职业技术学院管理会计教育中EIP-CDIO理念的实践

抚州职业技术学院积极探索EIP-CDIO理念在管理会计教育中的应用，注重培养学生的跨专业能力和实践能力，通过对学生的教学过程深入的观察和分析，对课程内容进行优化，引入各种教学资源，从而确保教学质量和效果。

此外，学院注重建立与企业的沟通机制，增强学生对实际问题的了解和解决能力。在这个过程中，学院采用具有特色的教学模式，加强学生的实际操作技能和解决问题能力。

（一）课程设计和教学模式的改进

学院管理会计专业开设了多门基础性和专业性理论课程，如财务管理、财务分析与决策、管理会计基础、预算与管理控制等。在教学过程中，基于EIP-CDIO理念，采用项目式教学和跨学科教学的方法，强调实际应用与理论学习的结合。

以财务管理课程为例，每年学期末学生均需完成一个财务管理项目，包括财务分析、预算和投资决策等方面的内容，并在此基础上制定综合性报告。学生需要运用所学内容，对企业的财务状况、运营情况和市场竞争力等进行评估，并提出改进意见和建议。

通过这样的项目式教学方式，学生不仅可以增强实际操作和解决问题的能力，而且更能深刻理解和掌握所学理论知识。

（二）教学资源和技术手段的引入

学院通过教育技术手段的应用，为教学提供了强有力的支持。例如，在课程中使用多媒体教学、网络互动教学和现场试验等多种教学方式和手段，以此提供更为多元化的学习方式。此外，学院还引入了在线学习平台，为学生提供更加灵活的学习方式，促进学生的自主学习。

（三）项目实践和社会实践的融入

在培养管理会计人才过程中，实践教学是不可或缺的一环。抚州职业技术学院通过各种实践教学形式，帮助学生了解企业的真正运营情况和财务管理现状，提高学生的产业“互联网+”素养。

学校开设多门实践型课程，如会计实务、财务实务、ERP实战等。其中，ERP实战课程是学校实践教学的一个重要项目。学生需要在该课程中设计企业流程、建模、编写程序等，并在最终的ERP系统上实际操作，使学生全面了解ERP系统的应用和实践。

社会实践和项目实践是EIP-CDIO教学理念的重要组成部分。因此，在管理会计教育中，学院也积极推动这些实践活动的开展。学院邀请了多位行业专家和企业高管给学生讲解实践案例，使学生能够更好地理解所学内容，掌握实际操作技能。此外，学校还加强了企业实习和社会实践的机会，让学生在真实的企业环境中接受实际教育和训练，掌握实际操作技能，提高就业竞争力。

通过以上措施，学院实现了EIP-CDIO理念在管理会计教育中的应用和实践，管理会计教育质量和教学效果得到了显著提高，为学生在未来职业发展中提供了更加广阔的发展空间。

（四）教师团队建设

抚州职业技术学院管理会计专业注重教师团队建设和师资培养。学院鼓励教师参加各种进修、培训和论文撰写工作，提高教师的教学素质和水平。

同时，学院采用多种方式鼓励教师参与实际项目和企业实践。例如，学院鼓励教师在工作之余参与企业财务管理的咨询和指导工作，将实际工作中获取的经验和知识运用到教学中，提高教学质量。

（五）教学质量考核评价体系的完善

全面落实教学质量工程，加强教学管理，提高教学质量，是教育改革的重点。为了保障本科教学质量，学院建立了“以学生为中心、以教师为主导、以课堂为载体”的多元化评价体系，充分发挥教师在教学过程中的主体作用。通过以下途径，促进教学质量的提高。

1.广泛开展集体备课、教案检查等活动，促进教师提高教学水平。

2.通过建立有效的激励机制和约束机制，促使教师更新观念、刻苦钻研，不断提高业务素质和教育教学水平。

3.通过听课、评课活动，促进教师改进教学方法。

4.通过组织学生参加各项竞赛活动，促进学生综合素质的全面提高。

五、实践效果分析

抚州职业技术学院对该管理会计人才培养模式进行了具体实践，在学生和企业导师中均取得了良好的反响。通过实践教学，学生的解决问题能力得到了极大的提升，跨专业综合素质和实践技能也得到增强，学生们在校期间掌握实际操作技能，成为具有国际化视野和团队协作精神的“应用型管理会计人才”，成为企业中的中坚力量。就业率和就业质量逐年提高，深受社会和企业的认可。对于企业导师来说，参与学生的教育能使他们更深入地了解学生的实际能力，有助于更好地挖掘和培养管理会计人才。学院的教师队伍素质和学院的实践教育质量均得到了提升。

六、总结与展望

“十四五”时期，我国经济转向高质量发展阶段，信息技术与实体经济深度融合，市场环境变化导致财务会计人才需求结构发生了显著变化。培养适应新时代需求的管理会计人才，是高校财务会计专业发展的必然趋势，也是财务会计专业改革的重要方向。

抚州职业技术学院将进一步深入研究管理会计人才培养模式，促进学生在学习过程中自我成长。同时，充分发挥校内外资源的作用，建设实践教学基地。同时要加强校企合作、产教融合，推进基于EIP-CDIO理念的管理会计人才培养模式改革。

参考文献：

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[2]冯巧根.基于会计职能拓展的管理会计发展[J].财会通讯，2022（23）：3-12.

[3]王小红，徐焕章.大数据时代下会计人才培养模式研究[J].会计之友，2021（16）：119-125.

作者简介：叶卉（1993），女，江西省抚州市人，硕士在读，中级会计师，研究方向：会计、财务管理、人才培养、经管类教学。

陆中华（1977），男，江西省抚州市人，本科，中级讲师，研究方向：人才培养、经管类教学。