小学道德与法治课议题式的教学实践与思考

张颖 周玉静

议题式教学是《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）倡导的学科课程教学方法。新课程标准中明确指出，要充分考虑学生的生活经验，通过设置议题，创设多样化的学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，帮助学生形成正确的价值观，涵养必备品格，增强规则意识，发展社会情感，提升关键能力，使他们在感悟生活中认识社会，学会做事，学会做人，把道德与法治教育的方向引领和学生发展有机统一起来。

一、选择合适的课程教学议题，寻找合适的入手点

小学道德与法治教师采用议题式教学模式时需要选择合适的议题，并且明确选择此议题的原因。具体来说，教师需要根据学生基本情况、学习能力、兴趣爱好等因素选择议题，并且确保选择的议题可以实现课程标准的要求。教师选择的议题需要与教材内容有紧密的联系，可以通过议题教学阐述教材内容，并且落实教材编写目的。在此基础上，教师需要根据学生的个性化学习需求和知识储备情况，选择适合学生学习水平的议题，通过议题式教学有效解决学生在道德与法治学习过程中产生的问题，只有这样才能充分实现小学道德与法治的教学目标并且有效提升学生学习兴趣，确保学生可以在学习活动中形成正确的道德认知、价值观念。在教学实践中，教师可以利用信息技术手段选择合适的议题，并且结合教学内容和教学目标制定议题式教学方案，通过各种教学方法，确保议题式教学活动可以满足学生学习需求。

例如，教师在开展《建立良好的公共秩序》相关知识点教学活动时，可以综合教学内容和教学目标，为学生提出以下几方面的议题：同学们认知理念中社会规则包括哪些内容？对于社会规则有什么想法？在此基础上，教师可以列出几种情况，要求学生认真思考，并且论述该情况下需要遵守哪些社会规则。在教师的指导之下，学生可以根据掌握的知识和生活经验分析问题、作出解答，从而实现学习目标，使学生充分了解社会规则与公共秩序的相关内容，达成教学的目标，从而发挥议题式教学在小学道德与法治教学中的作用，全方位保障学生身心健康发展。

二、创新教学手段，找准议题式教学关键点

议题式教学手段是实现议题式教学效果的关键，为了充分保证小学道德与法治议题式教学的效果，教师需要在确定合适的议题之后围绕议题内容开展教学活动，确保整个教学活动可以解决为什么选择该议题，怎样针对该议题开展教学活动，如何实现议题式教学活动的效果等等问题。具体来说，教师可以鼓励学生利用信息技术手段查询资料，并且在教师的指导之下整合相关资料，鼓励学生开展自主学习和探究活动，通过这种方式提升学生的学习能力和思考能力，为学生开展议题式学习活动提供参考。

例如，教师在带领学生开展《感受生活中的法律》相关知识点教学活动时，可以根据本单元教学内容和教学目标设计中心议题——法律与人们的关系，然后根据学生实际情况设计课题式教学流程。必要时教师可以在中心议题下附设子议题——法律的内涵；生活中常见的法律规则；法律与社会道德之间的异同点等。针对这些子议题，教师鼓励学生结合自身生活经验开展探究活动，并且通过小组合作的方式从不同角度论述子议题。学生可以在教师的引导和帮助之下开展课前预习活动，提前了解社会大众在日常生活中需要遵循的规则，并且将其整理成PPT。同时，教师可以鼓励学生上台讲述自己在日常生活中遵循社会规则和法律条例的事例，例如学生在乘坐公交车时主动为老人让座等。此外，教师可以在网上搜集关于违反法律规定的相关事例，为学生详细讲解该事例中涉及的法律条款，并且说明违反该法律条款需要承担的后果，通过这种方式为学生树立遵纪守法的意识，使学生明确法律和社会规则之间存在的区别。

结语

综上所述，小学道德与法治教师在新时代需要明确思政课程的引领作用，积极创新教学理念和教学模式，借助议题式教学的方式帮助学生学习知识、增强体验、加深理解，从而提高课堂效益，增强教学效果，实现育人目标。