对初中英语课堂深度对话策略的思考

陈海宁

教师要尊重学生的身心发展规律，构建平等和谐的师生关系，与学生开展深度对话交流，拉近师生之间的距离，营造高效的互动氛围，大大提升课堂教学的效率。教师要精心设计，引领师生对话，促进思想的碰撞、知识的分享、情感的交流，从而让学生的语言技能获得提升。

一、增加情感互动与换位互动

教师在教学过程中要注重情感的交流，引发学生的情感共鸣，让他们在学习中获得良好的体验，从而能引发他们探索求知的欲望。教师要设计趣味问题，激活学生的思维，调动他们参与解决问题的积极性。教师要转变自己的身份，以引导者、参与者的角色出现在学生面前，发现学生的趣点，与他们开展良性的互动，构建愉悦的互动氛围。教师可以让学生扮演角色，让他们意识到自己的主体地位，同时活跃课堂气氛，让学生更加主动地学习英语。比如在教学译林版八上Unit1 Friends 的Integrated skills中 Speak up部分时，教师让学生扮演Helen 和 Sandy，让他们仿照Helen 和 Sandy的对话谈论自己生活中的同伴，说出同伴的性格和特点。

二、善用合作探究，增强对话效果

教师组建学习小组，引导学生围绕自学中遇到的问题、疑惑展开探讨，他们通过查阅资料、讨论交流，最终能实现问题的解决。教师在必要时并适时提供指导，为学生搭建支架、提供指引，引导学生顺利地解答问题。在学生交流后，各小组推荐一名学生阐述自己解决问题的方法，教师针对学生的讨论结果、成果展示予以鼓励。比如在教学译林版九上Unit3 Teenage problems 的Reading “What should I do”时，教师让学生针对Millie和Simon的问题在小组内提出建议，然后由组长进行汇总。教师在评价时要关注学生的学习过程与情感体验，让他们感受到自己被教师关注，这样能提升学生的学习自信。

三、向外拓展延伸，提升检测效果

检测环节是课堂互动交流的重要环节，要促进学生的自我检测，提升他们的表达能力与互动效果。教师要邀请学生走上讲台，用自己的话说说在本节课教学中习得的知识、掌握的能力，从而能让学生的表达能力获得锻炼。教师要借助多媒体引导学生归纳总结，让他们回顾所学内容，从而提升学生的语言学习能力。比如在教学九上Unit2 Colours的 Grammar “Object clauses introduced by that”“Object clauses introduced by if or whether”时，教师在学生已经掌握内容的基础上，让学生说说that， if or whether在引导宾语从句时的区别和异同点。

总之，教师是课堂对话的引导者、启发者，要通过互动交流促进学生对英语知识的理解与掌握。教师要依据学情，不断更新教学理念，探索教学方法，对学生进行必要的指引，以帮助学生夯实语言知识，提升英语学科核心素养。