基于高中地理教学效率的策略分析

卢中华

随着新课程改革的日益深化，传统单一的教学方式方法逐渐被淘汰，而多元化的地理教学模式，可以激发学生的地理学习积极性，促使学生对地理知识进行积极学习、探究，提高地理教学效率，促进学生地理素养的形成，对实现教学的高质量、高效率发挥着积极的作用。因此，地理教师在教学中需要更重视学科特点与学生特点的结合，全面优化高中地理教学模式，促进地理教学效率上一个新台阶。

一、以小组合作模式的开展，促进教学效率的提升

“教”与“学”是相互影响、相互作用的两个方面。新课程改革的不断推进，促使教师不断更新教学理念，多元的教学方法在高中地理的教学中得到推广和运用。在教师引导作用下，地理课堂也变得充满了新的活力，积极推动提升教学效率目标的实现。

例如，在对《从人地关系看资源与环境》这一章节进行教学时，教师除了逐一讲解各个阶段演变的内容外，还通过小组合作的学习方式开展教学活动的。由学生组成学习小组，发挥主观能动性，探索人地思维发展的阶段、人类文明阶段、人地关系特点等知识。学生通过查阅资料和阅读教材，分工合作完成教师分配的任务，并给出相应问题的答案。在规定的时间内，分工合作共同完成不同的任务，极大地提高了学生的合作意识，探究高中地理教学的优势，以此来确保高中地理教学效率的提高。小组合作模式促使学生对知识的主动探索愿望被激发出来，在学习积极性的引导下，主动对地理知识的未知领域进行探索。

二、以优化提问激活思维，促进教学效率的提升

提问在教学课堂中非常常见，通常教师会通过提问的设置，激活学生的思维，达到与学生思想交流的目的。同时，根据问答的反馈，便于对教学效果有一个阶段性了解，从而及时对教学活动进行调整。因此，教师的提问设计，要有针对性，对学生的思维有引导作用，积极带动教学课堂的活跃度。

例如，在对《区域水土流失及其治理——以黄土高原为例》这一节进行教学时，教师可以将提问设计成有层次感的问题，激发学生的主动思考。比如：什么是水土流失？简单说明一下自己的感受。紧接着提问：你认为水土流失有哪些危害？你又有哪些更有效的防治措施呢？以此激发学生对水土流失及防治，进行更深层次的思考，这样学生的地理思维就被激活，为教学效率的提升夯实了基础。

综上所述，高中地理教学要始终以学生为主体，进行教学活动的探索和实践。教师要了解学生的学习需求，更新教学理念，以此为教育导向，开展丰富多元的教学活动，在教学实践中不断优化，促进学生的课堂参与度提升，以热烈、充满生机的课堂，促进高中地理教学效率的提升。