听障学生语文教学的生活化教育研究

陈凤

摘要：教育的本质是更好服务于生活。因此，在新课改思潮的引领下，听障学生的语文教学逐渐向着生活化方向发展，学生可以利用自身在生活中的触觉、视觉、感觉等经验，来弥补听力方面的不足，以此来降低语文知识的学习难度，提高学习效果。本文主要是对听障学生语文教学的生活化教育策略开展研究与探讨。

关键词：听障学生  语文教学  生活化

听障学生在听力方面的缺陷致使其相较于普通学生来说，接受和掌握知识的能力有所不足，传统的讲授式教学方法于他们而言，吸引力并不大。因此，在新课改对聋校语文教学提出了生活化的发展需求，语文教师可以联合实际生活，赋予抽象语言描述以具体的生活现象或情境，帮助听障学生更好适应语文教学环境，加深他们对语文教学内容的理解与掌握，同时结合生活化的教学模式和方法来构建更加高效的语文教学课堂。

一、教学内容的生活化

聋校语文教学生活化的发展，不仅契合特殊教育学校生源的特性，还契合新时期语文教学的发展需求，可以构建更高效的聋校语文课堂，而教学内容的生活化就是实施该教学模式的第一步。首先，教师可以利用生活中事物或现象进行导入，将学生的生活经验应用到课堂教学中；其次，教师可以将语文教学内容渗透到日常生活，让听障学生能够在思考的同时进行实践，在实践的过程中积累经验、进行学习。而在此过程中教师需要注意，听障学生相较于普通学生来说，社交范围、生活圈子都比较小，相应的生活经验自然也是比较匮乏的，在实施生活化教学过程中，教师应切实联系听障学生的日常生活，让听障学生能够在自己熟悉的环境或领域中，主动学习更多新知识，并结合生活实践经验促进对所学知识的理解。

二、教学过程的生活化

（一）创设生活化的教学情境

实施生活化教学的过程中自然少不了相关教学情境的创设，尤其是在聋校语文学科教学过程中，生活情境可以帮助听障学生更好理解语文知识，提高其学习效率。

一方面，教师可以利用语文外延与生活外延相契合的特点，借助一些距离听障学生生活最近的实物来辅助创设教学情境，实现语文教学的课内外联动，用以强化学生学习效果。例如，在为听障学生讲解《认识水果》这一篇课文时，教师可以将一些常见的水果实物带到课堂上，让学生的语文学习不再仅限于“聆听”和想象，而是可以结合闻、看、触、尝等生活实践，对各色水果的名称和特点等有一个更深刻的印象，并要求学生运用所学的水果名称进行造句，在实际应用中加深学生对语文知识的理解与掌握。[1]另一方面，教师可以借助现代化教学技术，利用多媒体等设备以图片、动画或视频方式，为学生创设立体交互式生活化情境，利用视觉上的敏锐感知来弥补聋校学生在听力方面的缺陷，让他们可以真切感受到语文在日常生活中的应用及价值，这样学起来也更轻松。

（二）设计生活化的小游戏

聋校学生跟普通孩子一样，喜欢游戏、爱玩爱闹。因此，聋校语文教师就可以用生活场景作为背景，组织学生开展一些生活化“小游戏”，如角色扮演等，让听障学生可以身临其境感受到课本内容中的故事情节，并结合自身生活经验和理解进行创造性表演，进一步深化对语文知识的理解与掌握。例如，在为听障学生讲解《元旦》这篇课文时，教师可以组织学生按照自己知道的元旦风俗来装扮教室，以此烘托元旦的节日氛围，构建生活化语文课堂。[2]再如，为听障学生讲解《买菜》这一篇课文时，教师可以设置一个菜市场的生活环境，组织学生开展角色扮演，如买菜的客人、卖菜的商户等等，通过角色之间的交流、对话完成对课文内容的真实呈现。这样轻松愉悦又贴合实际生活的语文课堂，能够极大程度激发出听障学生的学习兴趣，加深其理解程度。

三、课后作业的生活化

真正的生活化教学不能仅限于课堂之上，还要延伸到课堂之下，确保生活化教学理念能够渗透到每一个环节中，课后作业就是其中之一。以往聋校语文作业，大多都是一些书面作业或口头作业，相对来说比较机械化，而在生活化教学模式下，聋校语文教师就可以结合实际生活为学生布置一些实践性的作业，让听障学生也能够真切感受到生活和大自然的美好与神奇。例如，教师可为听障学生布置“养护蚂蚁”的课后作业，让听障学生观察蚂蚁的生活起居，并一一记录，从而感知生命的意义，同时也让他们有机会能够将语文课堂所学的知识灵活运用到日常生活中。[3]

总而言之，生活化教学是能够将抽象知识转化成具象事物的新型教学方式，在聋校语文教学中起到非常重要的作用，教师可以运用自己的智慧，引导听障学生将语文课堂教学内容与自身生活经验相结合，并借助生活实物、电子课件、教学游戏、课后作业等手段，设计科学合理的生活化教学策略，既体现学生本位的教学理念，又深化学生对教学内容理解、掌握与认知。

参考文献：

[1]见玉娟.新课标背景下聋校语文生活化教学的实施策略[J].基础教育参考，2020（08）：69-70

[2]余长莲.特殊教育学校听障类小学语文生活化教学概述[J].当代家庭教育，2020（19）：126-127

[3]沈玉立.聋校语文生活化教学[J].家庭生活指南，2019（02）：171+190