基于SOP模式的产学融合实操技能培养探索

荣华　朱承志　欧阳国强

摘要：现代企业追求高质量、高效率发展，普遍采用SOP模式进行生产制造。为了使学生能够尽快适应这种模式，高职院校的实训是培养学生动手能力的重要渠径。对于高职院校器械类专业学生的技能培养，探索一种基于SOP模式的培养方式，形成产学无缝对接的培育模式，具有重要的实践意义。

关键词： SOP模式；器械类专业；产学

DOI：10.12433/zgkjtz.20232145

基金项目：湖南省教育科学“十四五”规划2021度课题“红色基因传承融入高职专业教学资源库的路径研究”项目编号：XJK21BZJ053

标准作业程序（Standard Operation Procedure，SOP），是将某一事件的标准操作步骤和要求以统一的格式描述出来，用来指导和规范日常的工作。企业基于SOP模式作业，可以提高生产效率，降低成本。高职院校学生是企业的培育对象，为了使学生提前融入工作，在实操课程中进行SOP模式教学探索，对器械类专业学生的教学中关键控制点进行细化和量化。

一、基于SOP模式下器械类专业技能培养的意义

（一）有助于培养器械类行业需要的复合型技术技能人才

基于SOP模式培养初学器械类专业学生，可以实现将器械类相关专业知识与技能的有机融合，分解技能、重构课程，依据岗位技能设计课程内容，利用标准化、类企业生产方式手段训练学生实操技能，提升器械类专业学生的就业机会，企业招聘到适合自身发展的人才。SOP模式的教学保持与产业的实际联系，实时紧扣行业需求，培养学生的专业技能，使学生专业技能的学习与时代所需的岗位技能要求一致，让学生成为集品德、知识、技能、素养、创新五个方面一体的复合型技术技能型人才，有效应对服务区域器械类产业的发展需求。

（二）有利于器械类专业的学生就业

器械类企业对学生的实操动手技能要求，主要包括：实现基本元器件的品质检测，会使用仪器仪表对基本元件的质量检查；对器械类内的电路进行装配，使用常用工具对电路进行焊接、拆装等实操能力；对医疗设备中的电路图识别，完成电路功能的分析，利用设备中的原理图对电路进行调试；电路功能分析的基础上，对设备中的电路进行故障检测和故障排除。

学生通过SOP模式，调动自主学习积极性，提升动手能力，在校提前适应企业的工作模式，初步完成对学生的技能培养与企业对学生技能需求无缝对接，有利于增加就业机会。

（三）有助于器械类专业的教师对职业技能教学的指导

通过类企业生产的SOP作业模式，可以帮助教师加深对生产与教学的双向理解，根据生产中需要的技能人才，教师有目的地培养学生技能。

二、器械类专业推进SOP模式培养路径的探索

（一）重注企业实战型教师人才的引进

教师是高校培养学生的首要力量，引进具有教师素养的专业教师是保证技能型人才培养的关键。专业教师可以明确企业生产的实际需求，比较清晰掌握企业的运行模式，因此，在培训学生技能时更具针对性。同时，SOP模式的实操技能训练，可以倒推教师技能提升，从而形成良性循环。

（二）结合专业特点和企业需求，构建专业特色实操教材

实训课程教材是实操技能教学的重要载体，课程（线上、线下）资源是教学的主要依托，结合器械类专业特点与学生具体情况，重构实操课程教材，以某器械类专业的医疗设备数字电路技术实操教材为例，具体见表1。

三、实例分析

以实训教材中的一个实例—数字显示病床呼叫电路实现展示。

数字显示病床呼叫电路项目是智能医疗设备中典型的应用，在数字智能医疗设备中常采用组合逻辑电路实现功能电路。以该项目为载体，通过四个任务，即任务一元器件品质检查、任务二电路装配与质量检查、任务三电路分析与调试、任务四电路典型故障排查。训练学生成为医疗设备工程师应当具备以下能力：准确应用仪器工具进行操作；根据电路原理图识别电路中元器件的参数；根据PCB图测试电路参数；焊接电路，进行准确装配；根据元件相关参数，判断元器件是否损坏；对装配完整电路进行调试、检测；对基本电路进行功能分析、判断；高效、安全更换有故障元器件。

（一）任务一：元器件品质检查

例如，其中某个元器件的品质检查：直插共阴数码管品质检查。

1.直插封装与引脚

直插封装与引脚，如图1所示。

2.外观检验

外观检验见表2。

3.检查码段受控发光

采用数字万用表二极管档，逐个点亮a、b、c、d、e、f、g、dp码段。

设置万用表。选用数字万用表二极管，红表笔插入二极管端，黑表笔插入公共端（COM），红、黑表笔短接，表发出蜂鸣声。

检查码段LED可控。黑表笔接GND脚，红表笔接a脚，a对应的码段LED____（亮灭）；a码段LED受a脚控制。

判断标准：红表笔能够通过接触点亮对应码段。红表笔分别接b、c、d、e、f、g、dp脚，重复上一步操作，检查对应LED是否受控发光。

4.检验结果

数码管LED发光可控性：合格□   不合格□

检验员（IQC）签名__________

检验时间__________

针对学生是初学者对元器件没有认知的特点，制定类似企业SOP标准作业指导书。元器件品质检测见表3。

（二）任务二：电路装配与焊接

企业生产部在装配时，严格按照装配作业指导书执行。为了实现产学融合，模拟企业生产的教学环境，采用装配作业指导书指导学生实操训练，目的是提前让学生按照作业指导书操作。以其中的一个实操示例——数字显示呼叫器实操（见图2）。

（三）任务三：电路分析与调试

根据不同岗位需求，学生达到不同的能力要求。比如：应用工程师辅和助研发工程师等岗位，需要学生对装配好的电路进行电路分析和电路调试。

1.电路分析：芯片功能分析、RN1功能分析；按键动作特性分析。

2.电路调试：整备电路；调试过程：给电路供+5V直流电压；检查芯片供电；电路功能调试。

（四）任务四：典型电路故障分析

包括电路通电，观察故障现象；故障描述，故障原因分析；故障排查，得出故障结论。

（五）应用SOP模式模拟企业现场实景式教学

器械类生产企业都采用生产线流水化，比如以肌电图机诱发电位仪为例。企业生产分为电路产品焊接区、部件质量检测区、部件组装区、部件功能调试区、机器组装区、机器调试区、机器性能测试区（包含：老化测试、压力测试、性能指标测试、高温测试、低温测试等）。每个区域都配套制作工艺文件、检测文件，每种工序都包含基本技能，综合起来包含以下十种能力：元件识读能力；元件品质检测能力；电路组装能力；会用仪器仪表工具对产品进行测试；电路焊接技术；电路识读能力；电路分析能力；电路调试能力；电路测试能力；电路故障排除能力。

为了培养学生这十种能力，结合专业特色和学生自身基础，细化专业基础课的实操技能，把每一种技能融入到具体的实训课程中，保证每种能力训练到位，实现教学贴近企业生产，贴近现实工作需求。

应用这种SOP模式实现实训教学模拟企业生产的场景，把SOP模式的基本应用的实操教学课堂，从而提高学生动手能力，实现学习有目标、应用有方向、技能训练有成效。

（六）制定SOP模式化的激励机制

为了激发学生学习技能的热情，制定了SOP模式化的激励机制。具体的激励机制分为如下：

采用积分制度，把每一次锻炼的技能评分，分为优、良、中、及格、不及格5个等级。获得优秀的同学享受期末成绩加分制度，优秀以下学生不予加分激励。

一个学期专业基础课总共有12次锻炼实操技能课，如果学生优秀等级累计次数超过10次以上，期末总成绩判为优秀，良好及以下学生不予激励。

考核中，累计技能培训优秀的累计次数超过10次以上，教师组织特训，参加器械类行业相关竞赛，让优秀的学生锻炼更好的技能。

用课分融通，采用课程学分认定与转换办法，提高学生参与实训、提高技能的积极性，具体见表4。

四、器械类专业基于SOP模式培养的成效

通过学习课堂活动情况统计，以及采用调查问卷方式对学生采用SOP模式教学效果进行综合评估。

课程学习积极性提高，课程综合成绩良好率均超过90%；本校智能医疗装备技术、医疗器械类维护与管理两个专业的2020级毕业学生调查中，发现学生90%以上均能较快适应工作岗位需求，并且得到企业的一致好评，目前就业率达99%，对口就业率90%以上。

五、结语

医疗器械类专业是当前医疗设备行业重要的人才培养专业。为了培养行业需求的复合型技术技能人才，结合企业需求、专业特点、学生自身基础以及就业为导向，对实操技能课程建设进行合理的规划。同时，加强校企合作，聘请企业工程师进入高校实操培训，结合SOP模式强化训练，让学生得到全面的培训，有充足的实践机会，真正接受到最新的、岗位最需要的技能，提升专业能力。

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