小学数学课堂合作学习的问题与对策研究

耿春霞

摘要：随着教育改革制度的推行，对于现阶段小学数学教学工作的开展提出了更高的要求，数学本身作为一项逻辑性强的学科，对于小学生逻辑思维能力的培养以及实现学习主动性的提升具有非常重要的作用。现阶段的小学数学课堂教学中的合作学习能够有效提升小学生的学习积极性，还能够有效增加小学生的学习深度。小学生通过合作学习的开展，实现学习中遇到问题的及时解决，进一步提升其合作能力，具有深远的意义。

关键词：小学数学课堂  合作学习  问题  对策

一、明确教师的定位

为实现小学数学课堂合作学习质量的提升，首先需要明确教师的定位。教师需要对整个教学工作的开展做好科学、合理的规划，明确自身组织者和引导者的身份，对整个合作学习的过程进行有效规划，实现学生学习积极性的提升，确保每个学生都能够在合作学习中体现自身的价值。教师在对学生开展合作学习做好正确引导的同时，还需要尽可能避免对学生学习情况的过分干预，确保学生能够在学习中自发地进行学习内容的探索，实现自身学习水平的提升。

二、分配学习小组

小学数学课堂合作学习的开展，首先需要对班级内的学生进行学习小组划分。教师在进行学习小组划分的过程中需要体现一定的阶梯性，确保不同学习水平的学生能够在同一个小组中，这样能够进行有效的交流，实现全体学生学习能力的提升。在完成学习小组的划分以后，还需要对小组内不同成员的实际任务分工进行明确，对于合作学习中遇到的问题需要做好详细的记录，实现学习中问题的汇总，在课堂教学中教师再进行问题的解答。为进一步提升学生的学习积极性，学习小组内各工作任务的安排还需要具有一定的流动性，例如组长可以每个小组成员进行轮流担任，提升学生的责任心，确保学生在今后的合作学习中能够严格要求自己。[1]

三、巧妙设计问题

为实现小学生合作学习质量的提升，教师在进行教学工作开展中还需要巧妙设计问题，问题的设计内容需要与实际的社会有联系，同时确保实现学生学习兴趣的提升，通过问题的提出，鼓励学生在小组内进行讨论。设计问题的选取，还需要符合小学生的实际思维方式以及爱好，在根本上实现小学生逻辑思维能力的培养。例如在进行“梯形面积”的学习中，教师可以对学生进行提问：“生活中的梯形物体都有哪些，其面积需要我们怎样计算呢？”学生在实际的学习中，对与梯形相似的图形例如长方形、正方形、平行四边形等进行分析，实现对梯形面积的推导。在整个推导的过程中，加强了学习小组成员之间的沟通交流，实现意见的交换，进一步提升学生的学习质量。[2]

四、注重开展多元化评价

小学数学课堂合作学习质量的提升，教师还需要注重开展多元化的评价工作，教师要对各学习小组成员的具体表现进行实时的观察和了解，及时发现学生学习中存在的问题，针对问题制订有效的改进计划，进一步实现合作学习质量的提升。评价工作的开展，需要确保学生对自身的学习情况有全面的认识，并能够在今后的合作学习中加强与其他学生的合作，实现自身综合素质的提升。[3]

结语

综上所述，开展小学数学课堂教学工作中，让小学生进行合作学习，对于实现学生逻辑思维的培养以及实现小学生综合素质的提升有着非常重要的作用。要实现教学质量的提升，数学教师需要在今后的教学工作中鼓励学生进行合作学习，明确自身定位；根据学生的实际学习情况合理划分学习小组，巧妙设计问题，实现对教学内容的深度挖掘；对各学习小组的实际表现情况进行分析，做好科学的评价。在实现小学生数学学习水平提升、学生逻辑思维能力养成的同时，进一步培养小学生的合作意识，确保教学育人教学目标的完成。

参考文献：

[1]丁懿琼.小学数学课堂合作学习的问题与对策[J].现代基础教育研究，2021，44（04）：219-222.

[2]柏雪梅.小学数学课堂中“合作学习”的误区及对策探究[J].当代家庭教育，2021（17）：141-142.

[3]包春梅.浅谈小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策[J].中国校外教育，2020（02）：115+117.