浅析生活情境在小学数学教学中的运用策略

赵美龄

生活中蕴含着很多数学元素，教师可以帮助学生站在不同视角，借助多元方式开展对数学知识的学习与感知、理解与探索，对于小学数学教学尤为重要。小学数学教师应以灵活创设生活情境为依托，来构建认知生态，落实生活化教学指导。本文将从学生认知视域的拓宽、情境中的实践操作以及课后作业的合理设置三个方面展开分析。

一、拓宽学生认知视域

生活与数学之间互相映射又深度衔接的关系，不但对学生思维激活有着积极作用，而且更利于预设教学目标的达成。因此，教师在小学数学教学中运用生活情境方法时，应以科学设计辅助性生活化问题为依托，引领学生站在生活的角度来审视数学、感知数学、学习数学。教师通过对生活化问题情境的创设，来提升小学数学教学的针对性与实效性，并引领学生在深层次探索与体验中，进一步拓宽其认知视域，促进其思维能力的发展。小学数学学习内容主要集中于数字运算和图形空间两个方面，教师可以适当补充算数史、几何史等数学史内容，让学生在科学史的文化长河中感受数学的魅力。

二、在情境中进行实践操作

生活情境的直观化、具象性特性，贴近小学生形象具体的思维特征，也符合小学生求知欲强、设身处地的生活化心理。教师应以适度创设生活化实践情境为铺垫，来强化对教学模式的创新，课堂路径的延展，通过生活化实践来引领学生开展数学学习，获得对数学教学中诸多问题、规律、特性的学习与内化。而且，学生在参与生活化实践的过程中，其抽象思维不足的缺憾必然会得到切实弥补，更利于学生思维能力、想象力、认知能力的发展。教师可以鼓励学生适当参加数学实践夏令营或自主设计数学实践活动，在亲自动手制作、亲自推导分析的过程中拓展自己的数学认知。

三、设置合理课后作业

有限的课堂教学时间对培养学生的学习能力及数学素养是远远不够的，教师应充分利用课余时间让学生巩固所学，应用所学。教师要避免形式的单一与枯燥，实施有利于培养学生积极性以及兴趣的教学，因此，通过生活情境的创设来对课后作业模式进行创新以及改良，学生会乐于积极动脑思考如何解决这一生活化的数学问题，不断拓展思维，积极投入实践。如和父母到市场买菜，帮助父母计算买菜的费用，并将这些菜单以及价格记录下来，在下堂课上与学生进行积极的讨论，从而在互动中巩固计算能力。

总之，要想学生对很多数学思想方法、原理内涵的理解更加深入、到位，生活化教学必不可少，也更利于预设教学目标的达成。因此，教师应切实加强对各类生活素材、资源的利用与整合，将其适度迁移至学生数学学习的各个领域，使学生在生活情境中开展对数学原理的分析与探索，来助推其逻辑思维、抽象思维、推理能力、理解能力的发展，在此基础上引领学生数学认知发展，培养学生数学素养。