浅析小学英语情境化教学策略

管竹君

小学阶段是学生打好英语基础的重要阶段。因此，在这段时间学好英语是非常重要的。情境教学法在小学英语教学中的运用可以提高学生课堂学习兴趣。小学生喜欢有趣的东西。情境教学法就是为此而提出的一种教学模式，让学生在课堂上学得开心。这样，学生自然会主动学习，不仅激发了他们的学习兴趣，也培养了他们的自主学习能力。随着情境教学法的合理运用，教师在课堂教学中越来越高效地实现了英语教学目标。

一、情境教学法在小学英语教学中的积极作用

（一）情境教學有助于营造良好的语言环境，激发学生英语兴趣

在小学英语教学中，情境教学法的运用有利于创造教学情境。通过营造生动的语言环境，让学生更好地了解所学内容，激发学生学习英语的兴趣，进一步加深他们的印象，提高学生理解英语词汇的能力。

（二）利用多媒体创设情境， 并培养学生的语言意识

在小学英语教学中，教师应积极使用多媒体技术创建特定的场景，以激发学生对课堂教学活动的兴趣。教师可以通过多媒体向学生播放一些与文本内容有关的动画、视频和图片，使学生集中注意力，从而培养小学生的语言意识，提高阅读理解能力。同时，通过英语阅读，让学生可以掌握一些以前不知道的新词和语法内容。

二、小学英语情境化教学的策略

（一）结合生活现实，根据教材内容巧妙创设语境

小学生会对周围的生活场景充满好奇。因此，在教学过程中，合理运用生活情境作为引子，可以让学生学会运用所学知识。在教学过程中，教师要创设更多贴近学生生活的场景，激发学生的积极性。例如，在讲述与水果、蔬菜相关的单词的过程中，笔者会展示相应的水果或蔬菜，以增强学生在生活中的认知体验。在此基础上，在教学过程中让学生闭上眼睛，通过触摸猜测水果或蔬菜，增强教学的趣味性，逐步提高学生对相应单词的掌握程度。再比如，在教学过程中，笔者会要求学生在情境中使用所学知识进行交流，来提高学生的英语能力。

（二）充分利用多媒体技术创造教学情境

互联网技术的出现也改变了教育教学的方式。合理利用信息技术、多媒体可以大大提高教学的趣味性。总的来说，信息技术具有三个优势。首先是种类比较丰富，主要包括文字、图片、音频、视频等不同类型的资源，增加了教师的教学方式。其次是资源内容更加丰富。教师可以通过互联网搜索资源，从海量资源中选择最佳资源。而且，这些资源会随着时间的推移不断更新。更重要的是，依靠信息技术创造的情境更真实，更能吸引学生的注意力，促使他们时刻关注课堂学习。最后是在多媒体课件中，为了进一步丰富教学内容，还可以添加音乐和动画等元素，使学生印象深刻。例如，在学习Where are you from一课时，教师可以利用多媒体向学生展示许多不同国家的风土人情，扩大学生知识面，增强词汇记忆的效果。除此之外，学生喜欢听故事。基于这一点，教师可以通过讲故事的形式创设情境，引导学生在听故事中学习词汇。在设计故事内容时，必须保证其与教学内容相一致，否则会影响教学效果。例如，在学习“Earth Care”一课时，教师可以向学生普及一些有关人类与环境的故事。这不仅可以加强学生的词汇记忆，还可以让学生充分意识到保护环境的重要性。

（三）以故事为模板，落实教学任务，提高知识教学效率

英语是一种语言，语言学习的关键是积累和记忆。如果在教学过程中将故事作为知识的载体，学生在获取知识信息时会更深入地了解故事背景，学生可以感受到英语学习的趣味性，增强学生对知识的记忆。

教学过程具有一定的可预见性和前瞻性，高效教学是教师在开展教学活动时期望达到的理想状态。但教学实践是一个动态的过程，它会有不同的发展方向，有可能朝着既定的目标方向发展，也可能产生新的教学目标。教师要善于处理新产生的教学变化，并充分利用这些变化。例如，在教学《新年快乐》时，老师会播放新年快乐歌，带领学生进入新年的主题。用故事来引导学生的想法，学生的思维普遍活跃。比如，有的学生会讨论过年要吃的各种美食，有的学生会想到家庭的温暖等等。这部分的预设教学目标是通过学习新年故事，掌握新年贺词的用法和礼物的表达方式。在实际课堂中学生的反应过程似乎超出了教学活动的目标，但教师也可以关注学生的思维过程，进一步引导和调整故事教学法，形成新的教学目标。

结语：

通过简要的分析，为了达到小学英语教学目的，有必要采用情境教学法。在教学过程中，教师要使用多媒体辅助教学来积极鼓励学生参加课堂教学活动，并以多样化的形式向学生展示英语知识。情境教学法的运用有利于激发学生对英语学习的兴趣，使英语更容易被学生理解。情境教学法可以在很大程度上激发学生的主观能动性，为学生的未来发展打下良好的基础，同时提高学生的英语水平。情境教学法是教育领域的新突破，是教学领域的重要发展。教师要合理利用情境教学法，重视培养小学生的英语能力，发展学生的英语核心素养，促进学生全面发展。