思政课课堂教学效果方法提升研究

摘 要：育人的根本在于立德。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，不断提升思政课课堂教学效果。文章以包头职业技术学院《铸牢中华民族共同体意识》课程为例，结合笔者日常教学和近两年参加教学比赛的思考，从知学情、有温度、有故事、讲道理、有共鸣、有实践六个方面，尝试提出提升思想政治理论课课堂教学效果的方法。

关键词：思政课；课堂教学；有效果

Research on Enhancing the Effectiveness of Classroom Teaching

in Ideological and Political Theory Courses

——Taking Baotou Vocational and Technical College as an Example

Zhao Le

（Department of Marxism，Baotou Vocational & Technical College，Baotou，Inner Mongolia 014035）

Abstract：The foundation of education lies in moral development.Ideological and political theory courses are key to implementing the fundamental task of moral education and personal development.It is essential to continuously strengthen the ideological and theoretical attributes of these courses，as well as their relatability and relevance，to enhance the effectiveness of classroom teaching.Taking the course “Forging a Strong Sense of the Chinese National Community” at Baotou Vocational and Technical College as an example，and combining the authors daily teaching experience and reflections from participating in teaching competitions over the past two years，this paper attempts to propose methods for enhancing the effectiveness of classroom teaching in ideological and political theory courses from six aspects：understanding students learning conditions，creating a warm atmosphere，using storytelling，reasoning，resonance，and incorporating practical activities.

Key words：Ideological and Political Theory Courses；Classroom Teaching；Effectiveness

党的二十大报告强调：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中指出：“思政课建设成效是显著的，同时，我们也要看到，思政课建设中的一些问题亟待解决……课堂教学效果还需要提升。”

本文以包头职业技术学院“铸牢中华民族共同体意识”课程为例，结合笔者日常教学和近两年参加教学比赛的思考，从知学情、有温度、有故事、讲道理、有共鸣、有实践六个方面，尝试提出提升思想政治理论课课堂教学效果的方法。

一、知学情

提升思想政治理论课课堂教学效果，首先要做好学情分析，全面了解学生状况。但要真正做到知学情，并不容易。高职院校学生，大多数专业知识较强、职业认知不足；互动愿望较强，学习动力不足；实践能力较强，理论基础不足，而且不同专业学生又具有不同的专业特性。笔者认为可以从寻找盲点、发现特点、发挥优势三个方面知学情。

首先，要寻找盲点。针对教学目标和教学内容，学生的知识盲区在哪里？学生不知道什么？学生想知道什么？学生能知道什么？这就要求教师不断备课。只有不断备课，才能让教学内容紧跟时代，才能取得良好的课堂教学效果。教师备课，除了要备内容、备自己，更重要地是要备学生、备学情。通过问卷调查、知识测验等方式，了解学生的旧有知识和对新知识的了解情况，找到学生的知识盲区或知识误区，同时要根据不同专业、不同班级的学生情况，结合教学目标、教学内容、教学重难点，精心设计课堂活动，回应学生困惑，为学生梳理难点、解决疑惑。

其次，要发现特点。通过提前和辅导员、班主任沟通，了解学生的专业特点、班级整体情况、个人兴趣爱好等；通过和学生接触，进一步发现学生的特长、优点，从而在课堂教学中有针对性地设计教学活动，充分发挥学生的优势。

在包头职业技术学院“铸牢中华民族共同体意识”课程中，当授课对象是旅游管理专业学生时，教师通过提前分析学情，了解到旅游管理专业学生大多多才多艺，爱说会唱。所以在设计教学活动时，根据教学内容，结合学生特点，通过学生讲民族团结故事、学生说、学生唱等活动，真正做到以学生为主体，让学生动起来，课堂活起来，效果强起来。

在日常教学过程中，要善于发现不同学生的特点，具体问题具体分析；要多给学生机会，积极引导学生参与教学活动，学生也会带来意想不到的惊喜。

最后，要发挥优势。充分发挥学生的示范带动作用和朋辈效应，让学生之间互相影响、互相带动，更好地挖掘优秀的学生、优秀的故事，让身边人讲身边事，让学生影响学生，以小见大，以点带面。

包头职业技术学院“铸牢中华民族共同体意识”课程一直在尝试、在探索。比如，课程在讲到“推进中华民族共有精神家园建设”专题，“树立和突出各民族共享的中华文化符号”这一内容时，邀请包头职业技术学院体育教研部的一名学生，分享他作为2022年北京冬奥会优秀志愿者代表服务北京冬奥会、参加冬奥会闭幕式的感受。以一名普通大学生的身份，讲述了在志愿服务过程中的点滴，向同学们传递了强烈的爱国情感，也为同学们树立了学习的榜样。学生们深有感触，深受触动。

二、有温度

思政课要讲好不容易，因为思政课要求高，对思政课教师的要求更高。思政课教师首先要有信仰，要让思政课课堂成为信仰的课堂，把教师的信仰传递给学生，学生从中会领悟到对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念。思政课教师还要始终有对家国的爱、对教育的爱、对学生的爱，要主动走近学生、鼓励学生，多和学生沟通，多和学生聊天，了解学生的爱好、困惑，既能拉近和学生的距离，又能了解学情，也会让学生喜欢老师、喜欢思政课，因为“亲其师，才能信其道”。思政课教师要努力成为有温度的老师，用自己的温暖和情感感染学生。只有心中始终装着学生，从内心喜欢学生，才能不断调动学生参与课堂的积极性，提升学生的获得感，也才能提升思政课课堂教学的效果，让思政课成为一门有温度的课。

三、有故事

习近平总书记指出：“会讲故事、讲好故事十分重要，思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事。”讲好思政课，要通过一个个鲜活的案例，一个个真实的故事，把故事讲精彩，把知识讲清楚，学生才更愿意听，也才能够更直观地理解故事背后的道理。要将知识点融入所讲的故事中，避免填鸭式、灌输式的教学。而要讲故事，如何选取故事？可以选和知识点密切贴合的、最新的、学生关注的故事；也可以选学生自己的故事，比如学生在脱贫攻坚战，抗击新冠肺炎疫情中的故事，等等。通过讲故事，最终要让学生明白故事中蕴含的深刻道理，要让学生学会分析问题、解决问题的方法。而这也必然对思政课教师提出了更高的要求，要注重平时的学习，更要注重资源的积累。

在包头职业技术学院《铸牢中华民族共同体意识》课程“推进中华民族共有精神家园建设”内容中，以冬奥会上蕴含的中国浪漫故事为例，以冬奥会开幕式、闭幕式、冬奥会周边产品中蕴含的各民族共享的中华文化符号为出发点，通过组织学生讲故事，让学生真正参与其中，既有了故事，也将其中蕴含的文化自信、对中华文化的认同潜移默化地传递给了学生，课堂效果也得到了提升。

四、讲道理

2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察并发表重要讲话指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”

首先，要把道理讲深。思政课教师要读原著、学原文、悟原理，要具有马克思主义理论功底，还要具有宽广的知识视野。要在思政课堂上，把马克思主义理论讲透彻，让所讲的道理返回到真实的历史中，让学生深刻体会提出道理的背景、意义，学生才能够有带入感，才能够真正融入课堂，也才能切实提升思政课课堂教学效果。

如“铸牢中华民族共同体意识”课程，是一门系统讲授马克思主义民族理论中国化时代化理论成果的思想政治理论课程，具有很强的政治性、思想性、理论性和实践性。在课堂上，要向学生深刻地讲清楚习近平总书记关于加强和改进民族工作重要思想的核心要义、精神实质、丰富内涵和实践要求，讲清楚中国共产党创造性地把马克思主义民族理论同中国民族实际相结合、同中华优秀传统文化相结合所确立的党的民族理论和民族政策。

其次，要把道理讲透。思政课堂中，教学的重难点、学生的困惑、蕴含的道理，要讲透彻。不是单纯地讲结论，不能就结论讲结论。而是要告诉学生结论是如何来的？引导学生从问题到结论，理解知识点背后的意义和价值，认识知识点和自己之间的关联，让学生“知其然、知其所以然”。

在包头职业技术学院“铸牢中华民族共同体意识”课程中，教学团队精心设计了课前课中课后，启旧知、导新知、明内涵、解重难、引共鸣、促升华、行实践三阶段七环节，通过七个环节的环环相扣，逐步深化，逐层剖析道理，引导学生完整准确全面把握习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想。

最后，要把道理讲活。要把道理融入现实、融入日常生活中，用学生熟悉的、喜欢的话语体系表达出来、呈现出来，缩短大道理和学生之间的距离，拉近道理和生活之间的距离，让学生感觉道理不是束之高阁的，而是真实地存在于生活中，而且能够指导生活。只有这样，学生才愿意上思政课、喜欢上思政课，思政课课堂教学效果也才会不断增强。

五、有共鸣

思政课要讲得有感染力，要体现思政课的政治引导功能。要注重对学生的启发，让学生“心动”。只有打动学生的心、凝聚学生的心，学生才会有获得感和成就感，也才会达到“润物细无声”的思政课课堂教学效果。

包头职业技术学院“铸牢中华民族共同体意识”课程，一是通过讲述民族团结进步故事，激发学生共鸣，传承民族大爱。通过教师亲身走近人民楷模、录制微课；学生分享、学生讲述，讲好“三千孤儿入内蒙”“齐心协力建包钢”、昭君出塞等历史佳话，让每一个民族团结进步故事深深走进学生心中，感染、激励学生，使教育教学效果更深刻更持久。二是开展“一课一歌”活动，促进价值升华。精心选择、形成一个专题一首歌的“一课一歌”“铸牢+美育”育人模式，提高了学生学习兴趣，提升了课堂效果，深得学生喜爱。

六、有实践

要善用“大思政课”，精准拓展思政课实践教学，将知与行结合起来，把理论与实践结合起来，用理论知识指导实践。通过让学生带着任务践行课堂所学理论知识，使知识转化为内在素质、转化为行动，让思政课的教育教学效果继续延伸。

包头职业技术学院“铸牢中华民族共同体意识”课程精心打造实践教学课“与昭君对话，唱响民族团结最强音”，把思政小课堂和社会大课堂结合起来，邀请包头市本土词作家葛·娜仁托雅、曲作家张明怀、著名歌手王小爱走进思政课堂，与课程教师共同授课。课程设计“穿越”“回响”“传承”“追寻”“使命”五幕，通过串讲、访谈、互动、演唱、视频实践等多种形式，使课堂教学节奏紧凑、精彩纷呈，除具备思想性、理论性外，也增强了亲和力与针对性，绽放了新时代思政课课堂的无限魅力。

思政课实践教学，可以让学生身临其境地感受，从而提升思政课教学的实效性。要不断加强思政课实践教学环节，进一步探索项目化实践教学，建立思政课实践教学基地，继续挖掘地方特色资源，继续推动思政课实践教学与学生“第二课堂”、与学生劳动教育、与学生志愿服务活动、与学生社会实践活动的进一步结合，促进知、情、意、行相统一。

“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂”。思政课教师，更要热爱教育，热爱学生；关爱学生，走近学生；尊重学生，信任学生，努力做一名学生喜爱的好老师。要以学生为本，讲好故事，讲明道理，不断提升思想政治理论课课堂教学效果，努力讲好学生喜欢听、愿意上、很难忘的思想政治理论课。

参考文献：

［1］高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［N］.人民日报，2022-10-26（01）.

［2］习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［J］.奋斗，2020（17）：4-16.

［3］习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路［N］.人民日报，2022-04-26（01）.

［4］李蕉.教学比赛比什么：从“一堂课”看思想政治理论课的“课堂革命”［J］.思想教育研究，2020（1）：87.

［5］岳修峰.增强思政课的吸引力和感染力［N］.人民日报，2019-05-07（05）.

［6］吉大秋果.一点浅见：思政课要怎么讲才能讲好［EB/OL］.（2022-09-26）［2022-09-27］.

［7］“与昭君对话 唱响民族团结最强音”——马克思主义教研部“大思政课”开讲［EB/OL］.包头职业技术学院公众号，（2022-09-23）［2022-09-27］.

（责任编辑 蔚红霞）

收稿日期：2023-02-26

基金项目：内蒙古自治区高校思想政治工作精品项目实践育人类项目“内蒙古自治区高等学校青年学生铸牢中华民族共同体意识路径研究与实践”的阶段性成果；2022年度内蒙古自治区高等学校科学技术研究项目思政专项“铸牢中华民族共同体意识教育融入内蒙古自治区高职院校教学育人全过程研究”（NJSZZX2213）阶段性成果；2021年包头职业技术学院科学研究项目“高职院校‘铸牢中华民族共同体意识课程师生多维互动模式的探究与实践”（SZ202104）阶段性成果。

作者简介：赵乐（1984-），女，内蒙古包头人，讲师，硕士，主要研究方向为思想政治教育。