浅谈分类教学模式在高中体育教学中的应用

刘晓岳　孙超

摘要：在体育教学实施改革的今天，分类教学作为高中体育新型教学模式，对改善高中体育课堂教学质量有着极为重要的意义。这就要求教师在使用分类教学方法时，应明确分类教学方法的含义以及重要性，通过因地制宜、因材施教、因人而组等教学措施，确保高中体育教学成效显著提升。本文将对高中体育教学中实施分类教学模式的应用效果进行浅显分析。[1]

关键词：分类教学模式  高中体育  应用

前言：

体育学科在素质教育背景影响下变得越发重要，体育学科可以让学生身体机能得到良好锻炼，还有助于学生在学习生活中拥有强健体魄，提高学生的意志力和体质。分类教学法作为新型教学模式，其实施方法主要是依照学生个体差异，为其设置符合学生实际需求的分类教学内容，推动高中体育教学顺利实施。

一、因地制宜，实施课程内容分类改革

我国幅员辽阔，各个地区存在显著的地理性差异，致使每个地区应因地制宜，根据当地实际情况开展体育教学活动。为此，体育教师在遵循新课标的基础上，根据当地特有的地理特性以及经济发展水平等特点，为学生选择具有地域性的体育教学课程，使学生成为体育课堂的参与主体。例如，北方学校在开展体育教学活动时，因北方冬季较为漫长且天气较为寒冷，教师在开展体育活动时侧重冰雪体育教学活动项目，将滑冰、滑雪、冰壶等体育活动，列入到日常教学课程当中，以此激发学生体育课堂教学参与积极性，改变以往北方冬季较为单一的跑步体育教学训练。也就是说，体育教师在选择体育教学项目方面，要促进学生身体素质发展，调动学生课堂参与主动性，打破以往常规的局限性，这样既能拓宽体育课堂教学选择范围，又能提高学生锻炼的主动性和积极性，使其从多方面促进学生体育能力。[2]

二、因材施教，丰富体育项目分类选择

高中体育教师除了在项目选择上深入挖掘当地特色体育活动以外，还可以让学生自主推荐自己喜欢的体育项目，这样既能突显学生课堂主体参与地位，又能丰富体育教学内容，促进学生身心良好发展。通常在高中开学初期，教师可以让学生自行挑选五个体育教学项目，然后在高二、高三阶段将学生自行选择的体育项目进行分类，这样体育课程变由传统的单一教学形式，变成主修与选修两种类型，其中必修课程主要有体育健康知识、跑步、游泳等规定的体育教学项目，而选修课方面则可以选择学生较为感兴趣的击剑、武术、体操、网球等。

三、因人而组，完善体育教学分类组织

在新课改实施以后，高中体育教师应打破以往以班级为单位的体育教学方式，并在体育课程教学组织上，将三个班级融合在一起，并在此基础上依照学生身心发展特点，选择合适的体育教学项目，随后由六名教师带领学生进行分组教学。这样学生在开展高中体育教学活动时，由自己所选择的体育教学项目，通过因人而组的形式完善体育教学分类组织活动，凸显学生在体育教学活动中的主体地位，遵循学生兴趣爱好等特点设计教学课程，在激发学生课堂参与积极性的同时，依照学生实际体育水平设置教学环节，深入挖掘学生内在潜质，将因材施教在高中体育教学中发挥到极致。[3]

结语：

在体育教学改革深化的今天，高中体育教学在教学改革中提出更高的要求。然而以往单一的教学模式已经无法符合当前体育教学改革需求，教师需借助分类教学模式，对当前体育教学课程进行改革创新，激发学生体育教学项目参与积极性，促进课堂教学质量得以显著提升，在原有体育教学项目上添加学生喜爱的选修项目，推动终身体育发展。

参考文献：

[1]罗海辉，董翠英.分类教学模式在高中体育教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（08）：222+224.

[2]薛守峰.分类教学在高中体育教学中的应用探寻[J].当代体育科技，2016，6（36）：144+146.

[3]张明.探究分类教学模式在高中体育教学中的应用[J].当代体育科技，2013，3（36）：72+74.