小学英语教学中的跨学科教育方法

孔凡艳

摘要：跨学科教育在各个教育阶段都展现出其独特的价值和重要性，特别是在小学英语教学中。随着全球化的发展，文化多样性日益显著，在这样的背景下，跨学科教育方法被广泛应用，以提升学生的综合素质、增强学生的学习兴趣以及促进多元文化的理解和交流。然而，实施这一创新教学方法面临着部分教师专业能力不足、教材和资源限制以及学生适应性问题等挑战。为应对这些挑战，建议加强教师培训、创新教学资源开发和提高学生适应能力等。

关键词：小学英语  教学  跨学科教育

1  引言

在当前教育体系下，教学方法和策略的不断革新成为了教育者和学者关注的焦点。在这一背景下，跨学科教育逐渐走入人们的视野，被认为是一种有效的教学改革路径。对于小学英语教学而言，全球化发展和文化多样性要求学生不仅要掌握语言技能，还需要具备更广泛的文化和社会知识。在这种情况下，跨学科教育的价值和重要性日益凸显。然而，如何在小学英语教学中有效地实施跨学科教育，克服存在的挑战，发挥其最大潜力，成为了教育者和学者需要深入探讨的问题。由此，本文将围绕这一核心议题展开讨论，分析跨学科教育在小学英语教学中的意义、面临的挑战以及解决策略。

2  小学英语教学中跨学科教育的意义

2.1提升学生的综合素质

随着社会的发展，除了学科知识，学生还需要具备一系列的技能和个人品质，以帮助他们应对未来的挑战。跨学科教育在小学英语教学中的运用，正是为了满足这一需求，通过有意识地整合不同学科的知识和技能，帮助学生建立一个更全面、更协调的学习体系。小学阶段是孩子认知、情感和社会技能发展的关键时期。在英语学习中融入跨学科元素，不仅能够丰富学生的语言学习经验，更能在实践中帮助他们培养批判性思维、创造力、团队协作和解决问题的能力等多方面能力。例如，通过将科学、历史、艺术等学科知识和技能融入英语课程，学生在学习语言的同时，也在学习如何将这些知识应用到实际情境中，培养他们的实践和应用能力。[1]更重要的是，跨学科教育可以帮助学生看到知识和技能之间的联系，理解学习的实际意义和价值。这种联系和意义，能激发学生的内在动机，促使他们更积极、更主动地参与到学习中去。综合素质的提升，不仅表现在学习效果上，更表现在学生的个人发展和社会适应能力上，帮助他们成为有能力、有责任感的公民和国家的建设者。

2.2增强学生的学习兴趣

跨学科教育在小学英语教学中的实施，对于激发学生的学习兴趣有着重要的作用。传统的教学方法往往聚焦于单一学科，忽视了学生的个性化和多元化的学习需求。而跨学科教育通过整合不同领域的知识和技能，提供了一个丰富多彩、动态灵活的学习环境。在这样的学习环境中，英语不再是孤立、抽象的学科，而是与生活、与其他学科紧密联系的实践领域。学生可以通过真实、有意义的活动，如项目学习、主题探索、团队合作等，体验和运用英语，将语言学习与实际生活和其他学科知识相结合。这种学习方式更符合学生的认知和心理特点，能够吸引他们的注意力，激发他们的好奇心和探索欲。

2.3促进多元文化的理解和交流

在小学英语教学中，跨学科教育能有效地促进多元文化的理解和交流。在此背景下，英语不仅是学习语法、词汇和发音的平台，更是探索世界、理解多元文化和建立国际视野的重要工具。在课堂设置中，教师可以引入不同国家和地区的实际情境和案例，将地理、人文、社会等多种元素融入英语学习中。例如，通过让学生了解不同国家的日常生活、饮食文化、习俗和传统节日等，使他们在学习英语的同时，获得更广泛的文化和社会认知。这样的跨学科融合能使英语学习超越传统的语言教学界限，帮助学生建立起一种更为全面和深刻的文化意识。学生不仅学习到了语言技能，还能通过语言这一载体，拓宽视野、增强文化素养，更好地理解和尊重世界的多样性。在这个过程中，学生能更加直观、生动地学习英语，把语言学习和实际应用结合起来，从而更好地把握语言的实际用途和价值。

3  小学英语教学中跨学科教育的挑战

3.1部分教师专业能力不足

在小学英语教学中实施跨学科教育时，教师专业能力不足是一个显著的挑战。首先，跨学科教育要求教师具备广泛的知识基础和教育技能。他们需要有效整合英语与其他学科的元素，创造一个综合、多元的学习环境。但实际情况是，部分教师只受过单一学科的专业训练，缺乏足够的知识和技能去实施跨学科教育。其次，教师的教学方法和思维模式也会成为一个限制因素。以往的教学模式较为固定和单一，部分教师往往沿袭已有的教学方法和内容进行教学。而跨学科教育要求教师具备更高的创造性和创新能力，能够设计出符合学生多元化需求的课程和活动。这无疑给那些习惯于传统教学模式的教师带来了巨大的挑战。最后，教师的评估和反馈方式也需要相应调整。在跨学科教育中，学生的学习不再是孤立的，需要一个综合的评估体系来衡量学生的综合素质和能力。但部分教师缺乏相应的评估工具和方法，难以准确、全面地评价学生的学习效果。

3.2教学资源限制

部分小学英语教师受限于教学资源单一，缺乏与其他学科的整合，难以满足跨学科教育的需求，限制了教师和学生的教学和学习空间。在资源方面，需要更多的支持和投入，包括但不限于更丰富多样的教学资源、更先进的教学设备、更灵活的课程设计以及更广泛的社会支持。[2]此外，教学资源的获取和整合也是一个问题。跨学科教育需要教师能够获取、整合和运用来自不同领域和层面的知识和信息。但在现实情况下，信息的获取和整合往往需要教师具备较高的技能和经验，也需要相应的时间和精力投入。这在一定程度上限制了教师实施跨学科教育的能力和效果。

3.3学生适应性问题

跨学科教育的引入，为小学英语教学带来了诸多的变革和创新。然而，这也意味着学生需要适应新的学习模式和要求。在这个过程中，学生适应性问题成为了一个不可忽视的挑战。首先，学生需要时间去理解、接受和适应跨学科的学习内容和方法。其次，学生的认知和心理发展也是一个关键因素。跨学科教育要求学生具备较高的认知能力和心理素质，能够处理和整合来自不同学科和领域的知识和信息。但对于小学生而言，他们的认知和心理发展还在初级阶段，难以完全适应这一要求。最后，学生的个体差异也不可忽视。每个学生的学习能力、兴趣和需要都不尽相同。如何确保每个学生都能在跨学科教育中找到适合自己的学习路径和节奏，成为了教师和学校亟需解决的问题。

4  小学英语教学中跨学科教育的策略

4.1加强教师培训

为实现小学英语教学中跨学科教育的优化，对教师进行综合、多元和深度的培训是必不可少的步骤。首先，教师培训的内容需要具备一定的广度和深度。在深化英语教学专业知识的掌握的同时，加强教师对其他相关学科知识的了解和掌握。一种有效的方式是开展定期的专题研讨和学习，引入跨学科的教学内容和方法，以及教育心理学、学习理论等多方面的知识，帮助教师形成全面的教育视野和能力。其次，采用实践和参与式的培训方式，使教师能够在实践中学习和成长。这可以通过组织教师参与工作坊、教学实验、学校间的教学交流等活动来实现。通过这些活动，教师可以亲身体验跨学科教育的实施，积累经验，提升自我。[3]再次，为保证培训的针对性和有效性，可以根据教师的个人特点和需求，定制个性化的培训方案。评估和反馈机制的建立也是关键，通过定期的评估和反馈，帮助教师认识到自我优势和不足，明确培训目标和方向。最后，支持和鼓励教师自我学习和发展也是必要的。学校可以提供一系列的支持措施，如学习和发展的资源、时间、场地等，鼓励教师主动学习，持续发展。

4.2创新教学资源开发

为适应跨学科教育的需求，开发和整合英语及其他学科元素的综合教材和教学资源是一个关键步骤。这需要多方的共同努力，通过研究和创新，开发出适合不同年级和学习水平的校本教材。这些教材应该注重实用性和灵活性，可以根据学生的学习需要和教师的教学目标进行调整和修改。除了校本教材，实用的教学工具和设备也是创新教学资源开发的重要内容。这包括数字化和技术化的教学工具，如教育软件、在线平台、虚拟现实等，这些工具可以丰富教学手段，提升教学效果。在开发过程中，学生和教师的参与是关键。[4]他们是教学资源的直接使用者，能够提供宝贵的反馈和建议。通过调查、访谈、试验等方式，及时收集他们的意见和需求，确保教学资源的针对性和实用性。

4.3提高学生适应能力

在跨学科教育中，学生适应能力的提升是一个不可忽视的关键环节。为确保学生能够有效适应这一教学模式，需要采取一系列有针对性的策略。首先，了解学生的个人特点和需求是基础。教育工作者和家长需要密切关注学生的学习和发展，及时捕捉他们的反应和变化。借助具备专业性和针对性的评估工具和方法，充分了解学生的学习能力、兴趣和需求，从而为其提供个性化的支持和帮助。[5]其次，构建支持和促进学生适应能力发展的学习环境是核心。这包括创建积极、开放和支持性的学习氛围，鼓励学生自我探索和表达。通过设计多元和灵活的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和动机，帮助他们发现和解决问题，从而提升他们的自我效能感和适应能力。最后，培养学生的元认知技能也是一种有效途径。通过教学活动，帮助学生了解自我学习和思维的过程，培养他们的自我调控、计划和反思能力。在实践中，学生可以学会识别和解决学习中的问题，调整自我学习策略和方法，从而更好地适应和利用跨学科教育带来的机会和挑战。

结束语：

随着全球化和科技创新的推进，跨学科教育在小学英语教学中的重要性日益凸显。虽然挑战重重，但通过有针对性的策略，在小学英语教学中实施跨学科教育能赋能教师、丰富教学资源并提升学生的适应能力。让英语教学不仅是语言技能的传授，更是综合能力和全球视野的培养。期望通过不断创新和努力，让跨学科教育成为学生全面成长的助力，开拓他们的认知边界，塑造一个更加包容、多元和有创造力的未来世界。

参考文献：

[1]储衎.小学英语教学中实施跨学科融合教学的实践与思考[J].新教育，2023（S2）：171-172.

[2]林杜娴.跨学科融合的小学英语单元主题教学探析[J].校园英语，2023（31）：97-99.

[3]张帷帷.小学英语教学中学科融合的实践与思考[J].智力，2023（18）：167-170.

[4]王田华.基于核心素养的小学英语跨学科教学策略探究[J].校园英语，2023（25）：163-165.

[5]崔静梅.基于项目学习的小学英语跨学科教学实践探索[J].教学与管理，2023（17）：39-41+46.