“双减”背景下平板技术与小学语文教学有效整合的策略研究

邱妍清 李斌

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》中强调：“信息技术对教育发展具有革命性影响。”将信息技术融入常态教育教学，促进教学方式、学习方式等现代化，加快教学模式转变，才能更好地促进课程和教学质量的提升。“智慧课堂+教育”浪潮，掀起了一场关于未来教育的学习革命，它给教育、学校、课堂带来了全新的面貌，与此同时也带来了新的挑战和机遇。互联网+技术与智慧校园、智慧课堂的结合联系，实际上也反映了信息化对教育、对校园、对课堂的新的需求：以平板电脑为载体，依托信息技术的智慧课堂能够将技术的创新更好地融入教学课堂，为学生构建智慧学习环境，缔造实用化、高效率的课堂教学——乐观学习，轻松课堂。

平板电脑作为一种新兴的教学媒介走进了小学生的教室。结合当前“双减”新形势，我校运用平板与智慧课堂相结合，专门为一二年级四个班级配备了先进的多媒体设备——平板，为每位教师更新了平板电脑，进而优化教学环境，提高学生学习水平，提升教学质量。怎样运用这种全新的方式，让更多的农村孩子在智慧课堂的帮助下学得更好？怎样牢牢抓住参与度较低的学生不掉队，是对这种新方式的严峻挑战。下面，我将结合自己的教学实例，阐述智慧课堂在小学语文“课前——课中——课后”三环节中的使用策略。

一、课前预习，以学情分析为前提

课前预习既是一种科学的学习方法，更是一种良好的学习习惯。小学语文教师应该根据教材的内容变化，活化作业，创造出新颖的预习作业，从而激发学生的欲望，提高效率。

二、课中互动，以提质增效为核心

（一）多样互动形式

以往的教学奖励机制不足，大多数课堂采用最多的是教师的口头表扬，学生的积极性不是很高。我们的智慧课堂教学中，除了利用平台上的资源以外，教师还可以灵活设计学生抢答、限时抢答、加减分和对比等课堂互动环节。例如打分功能，教师可以根据学生的表现打分并展示分数，这样可以让学生对自己的学习成果及时作出判断，同时也可以得到大家的肯定，让学生的兴趣与参与度大大增强。

（二）高效课中训练

想要高效教学，就要提高教学“有效率”。精练而质高的课堂练习能让学生学会举一反三，从而提高学生的答题能力。例如《青蛙卖泥塘》一课，该课角色众多，但故事内容简单、结构相同。教学时，我重点指导了老牛和野鸭这一部分，而在后面的部分设计了一道连线题发送到学生平板，先让学生将剩下的动物和他们提出的对应意见和建议连起来，再引导学生关注老牛和野鸭说话方式上的共同特点，即两种动物在提建议的时候都是先说优点，中间运用“不过”“就是”等进行连接。在此基础上，再进行有目的、有梯度的训练，让学生想象和交流小兔、蝴蝶、小鸟、小猴等可能说的话，让学生迁移运用，感受这样说话的好处。

（三）花样练习形式

只有多样化变换形式与内容，才能充分调动学生的兴趣。比如成语（词语）接龙、猜谜语、抢答、小组互答、轮流抢答、小组提问等，再结合智慧课堂的加分减分、鼓掌等功能，相信学生不会感到枯燥无味，反而会提高做练习的积极性，激发学习的欲望。当然，花样的练习不可能每节课都出现，只能偶尔为之。这样学生会产生愉悦的情感体验，既激发学生的兴趣又能调动学生的积极性，何乐而不为呢？

（四）及时评价反馈

作为教师必须要及时讲评指导修改并及时反馈评价，这样才会达到我们的初衷，让学生在限定的时间内进行事半功倍的高效率的练习。智慧课堂较传统教学最显著的优势就是实现了精准教学。课上教师可以精准地推送教学内容，还能随时打开任何一位学生提交的练习了解学生学习情况，做到及时反馈。同时智慧课堂还可以通过对学生的学、教师的教进行数据的保持、处理、分析，促进教师教学的精准化，保障学生学习的个性化，实现教育管理的智慧化。

三、课后分层，以个性辅导为重点

作业是教学的基本环节，它有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。” 《语文课程标准》为构建全新的小学语文作业设计理念引领了方向。小学语文不仅要减轻学生的负担，更要消除学生的精神负担。

（一）分层作业展个性

例如在《望天门山》这首诗歌时，为了让学生充分了解诗的内涵，我根据学生的兴趣爱好设计了以下的课后作业：1.有感情地朗读古诗，并将录音上传平板；2.根据诗歌的内容，给古诗配画并上传；3.了解诗人李白，并做好记录；4.找出其他三篇写景诗，理解古诗，思考这几首诗的相同与不同之处。在这样的作业形式下，学生能够根据自己的情况选择作业，用自己喜欢的方式完成作业。如选择绘画的学生不仅能展现自己的绘画功底，还能锻炼语言理解能力。

（二）趣味作业显实效

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”在小学语文教学中，学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业内容有趣与否。于是在设计作业时，我们从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣和生活化的作业，提高作业的实效性。

四、多样评价，以学生发展为目标

智慧课堂通过课前、课中、课后三个环节不仅有对学生行为的介绍与评价，也有对教师备课授课及课后的使用数据的统计。它将学生的学习过程评价分为学习态度、参与情况、学习效果、学习能力以及合作能力五个维度，每一次学生通过平板完成任务，提交到服务器端，对于作业的完成情况，系统会自动完成分析，按照知识结构将错误习题归集到学生个人错题集。这样教师可以对学生的知识点掌握情况进行有效记录和追踪，以便教师进行有针对性的指导，实现个性化教学，真正做到提高学生的同时，给教师增效减负。同时，智慧课堂将家校联系成一个圈，通过智慧课堂系统分析学生学习情况生成分析报告推送给家长，家长能够清楚地看到孩子在课前、课中、课后的实际情况，实时掌握孩子各学科的学情，从而更好地和教师沟通，共同促进孩子各方面健康成长。

综上所述，平板教学是信息化教学的发展趋势，它在教学中有利也有弊，要想将平板教学常态化，这需要教育部门、教育工作者以及其他相关部门的共同实践与探索。可以展望，在今后很长一段时间里，平板教学都会是我们尝试探索的课题，我想，通过大家的努力，平板教学一定会在教育教学研究中取得丰硕的成果。