1+X证书制度下大数据与会计专业“岗课赛证”融通育人模式研究

王姗姗

摘要：在1+X证书制度的背景下，实现大数据与会计专业的“岗课赛证”融通是目前职业教育发展与改革的重要思路，也是现阶段社会与学校衔接的重要关联点。本文深入探讨1+X制度的背景下，大数据与会计专业实现“岗课赛证”融通的模式，以供参考。

关键词：1+X证书制度；大数据；会计专业；“岗课赛证”

DOI：10.12433/zgkjtz.20233053

课题名称：基于1+X证书制度下大数据与会计专业“岗课赛证”融通育人模式探索与实践

课题编号：GYZJY2023YB-22

一、研究背景

从2019年6月开始，国家已经发布四批1+X类职业技能等级证书，分别是财务共享服务职业技能等级证书、财务数字化应用职业技能等级证书、大数据财务分析职业技能等级证书、业财一体信息化应用职业技能等级证书、数字化管理会计职业技能等级证书、金税财务应用职业技能等级证书、智能估值数据采集与应用职业技能等级证书。目前，各个职业院校都在积极结合其院校自身发展方向和学员的特点，申报1+X大数据与会计技术水平认证。

1+X智慧财会专业技术水平评价是基于社会共享代理实务、社会共享外包服务、社会共享企业管理及秘书三个方面的工作内容来开展的。为智慧财税共享平台，专业服务机构及公司财务、财务等基本职位群体提供发票开具、票据分类、出纳、会计核算和财务核算等服务，同时也包含纳税申报和其他智能化的财务和税收的基本工作。考核内容主要包括两个方面：一是专业判断；二是系统操作，对考生在财务数字化平台上的基本运用能力以及对日常业务的数字化处理能力进行全面测试，进一步凸显出职业教育的重要地位。

二、1+X证书制度的相关特征分析

自从我国证书方案发布后，很多的职业院校都申请了1+X的试点。以整体上讲，1+X证书制度的实施具有十分鲜明的职业教育特征。

（一）职业教育和技术培训相互耦合的新业态

对于1+X证书制度的特点分析，重要的是将1和X之间的关系厘清。在字面上分析，1表示学历证书，X则表示职业技能类证书，但是二者相加绝对不是简单的机械形式相加，而是两类不同证书之间和不同层次之间的有机结合，映射出目前教育与社会、校园与企业、职场和课堂之间的耦合与渗透。1+X证书制度是目前职业教育人才培养的重要表现形式，核心在于提升人才培养的质量，内在逻辑在于形成深度的产教融合和校企合作职业发展新生态。

（二）多元协作协同育人的培养新体系

1+X的证书制度和体系，对职业技术学院和企业之间的协作提出了更高的要求，即要积极开展产教结合的协作培养人才。学校与企业应加大沟通力度，进行联合研讨，寻求一种合作办学、合作培养人才、合作就业、协同开发的行之有效的学校与企业合作机制。在我国经济进入新常态和高质量发展的时代背景下，这一举措进一步凸显了职业教育改革应与产业发展需求相匹配，并实现更充分的就业，降低结构性失业的压力。从这一点来看，该系统一定能够达到两个重要的目的：

一是围绕国家需要、市场需求以及学生就业能力提升需要，培育出一大批高质量复合型技术技能人才，解决职业育人才培养供给侧和产业需求侧的重大结构性矛盾，全面提升劳动力市场有效供给能力。

二是以科技与技能的培育为核心，以科技与技术的创新为核心，打造多元主体开展协同合作创新，构建学校与企业的命运共同体，有效服务技术研发和产品升级，从整体上提高国家的产业结构的转型升级和高质量发展的能力。1+X证书制度将促进职业院校的改革与发展，有利于具有中国特色的职业院校建设。

（三）双轮驱动教师的“双师”能力模型

目前，职业教育领域广泛存在的产教融而不透、校企合而不深、工学结合难以落地、合作动力严重缺失等现象。究其原因，1+X二者之间的“中间地带”跨越性不足，具体可以表现为学历证书的含金量不高或者是其所包含的专业技能与通用技能与现阶段的行业企业相符合等问题。因此，需要针对此类问题，结合市场环境的需求和要求，将改革作为基本的参考路径，对制度设计的出发点和着力点进行调整，让广大的一线教师能够充分去参与到行业企业中，参与人才的培养质量标准的制定，也促使职业院校的教师充分掌握该行业中的一些前沿信息，减少所存在的信息不对称问题与知识滞后等问题，提升课程更迭性与创新性。

而1+X制度是围绕着理论授课与实践授课的“双轮驱动”模式进行转型的，进而也促使职业院校的教师必须要以“双师型”为目标。而且1+X证书制度是我国职业教育政策自我发展与更新的重要结果，更是未来经济社会面临的高质量发展、提升技术人员培养的重要趋势。更为重要的是，1+X证书制度是目前职业教育发展过程中所实施的一种针对性的改革方案，需要职教队伍水平可以满足该方案的要求。因而职业院校可根据组织教师参与企业培训的方式掌握职业技能，分工协作，以模块化教学的方式和模式提升职业教育改革的效率和速率，使教师既能够进行理论教学又能够实施技能培训，既能够实施教学设计也能够进行培训设计，进而打造专兼结合的高水平“双师型”创新职业教师团队，实现职业院校高质量发展。

三、职业院校大数据与会计专业实现“岗课赛证”融通模式的着力点

职业院校会计教学面临着新的考验，要求职业院校会计教学主动与大数据技术结合，建立“岗课赛证”一体化教学模式，实现课程教学、岗位实习和职业技能考核相结合，整合职业技能大赛，推动职业院校会计专业教育持续转型，对职业院校的人才培养方式进行创新，从而有效地保证我国会计领域发展的人才供给。为有效推进“岗课赛证”融合式的职业教育和财务管理课程在职业教育中的应用，应重点关注以下两点：

（一）转变教育观念

在“岗课赛证”一体化教育模式建设中，首先要解决的问题是要对人才的教育观念进行改革，使“岗课赛证”一体化教育在新的教育观念的引导下得以实现。所以在职业院校教育中，必须对大数据技术的综合应用给予足够的关注，并努力利用大数据技术来推动会计专业的教育工作，保证会计专业的学生可以对大数据技术的应用有所了解。在此基础上，让学生提高其对工作的认识和理解，通过学习相关专业理论获得相应的职业技术资格。学校还应定期举办职业技术竞赛，提高学生自身的动手能力，保证职业院校“岗课赛证”协同教育的成功实施，培养出一批具有综合素质的大数据与会计专业学生。

（二）重视动态调整人才培养模式

职业院校会计专业课程的“岗课赛证”融合式授课，应根据产业发展趋势和学生学习和实习实际状况进行动态改革，使“岗课赛证”融合式授课的效果和意义得到最大体现。为此，必须重视动态调节人才培养进程，动态监控和改进“岗课赛证”融通教学模式，真正实现以市场为中心，以适应国家财务管理行业对复合型人才的要求。在实践中，以大数据技术为基础，全面分析会计专业教育过程中所生成的各种数据，逐步研究岗位、课程和竞赛，通过对证书等各方面的人才培养状况分析，并根据这些方面存在问题与缺陷提出改进策略，使“岗课赛证”协同教学的效果得到最大程度的发挥，从而提升人才的培养效果。

四、职业院校大数据与会计专业实现“岗课赛证”融通的策略

要真正推动我国职业院校的大数据与会计专业教育，提高财会专业的培养质量，必须以大数据技术为基础，建立以“岗课赛证”为基础的财会专业课程模式，对财会专业的每一个步骤和过程都进行优化，强化财会专业知识的掌握和专业能力的培养，将财会专业的财会专业培养成为“多面手”。本课题以1+X业财一体信息化应用课程为例，对大数据环境下“岗课赛证”一体化的课程体系进行深入探讨。

（一）加强“校”与“企”的协作，提高学生对企业岗位的适应性

在职业院校的财会专业教育中，大力推行“岗课赛证”一体化教学模式，是推进财会课程改革的重要环节。因此，职业院校必须深入研究“岗课赛证”一体化教学模式，重点关注大数据技术的应用，利用大数据技术，全面分析各种数据，从而推进“岗课赛证”一体化教学模式的系统化发展。实施“岗课赛证”协同教学模式，首先要做的是实施校企协作，在校企协作过程中，让学生在学习完毕相关理论知识后，再去岗位中进行实习和研究，这样不仅可以提高学生的动手能力，还可以提高学生的工作适应性。

在1+X业财一体信息化应用项目中，职业院校应当建立健全校企合作模式。某职业院校与20多个省级职教集团和70多所院校联合开展职业教育提质培优，着力推动职业院校双高建设、优质特色专业群建设、生产性共享实训基地建设，并将企业与学校互帮互助的人才培养方式融合，使职业院校的学生在专业知识学习后进行岗位实践。在项目实施过程中，共同构建20余个业财一体化教育融合基地，不仅提高学生对专业理论知识的学习，还让学生拥有了可以进行实践探索的岗位机会，增强了学生岗位适应性，也推动了职业教育发展。

（二）积极推动课程创新，完善会计专业的课程教育体系

课程体系的创新对职业院校会计专业教学具有积极作用，不仅可以让职业院校会计专业教学变得有条不紊，还可以让各教学环节质量逐渐提高，让学生在新型课程体系的教育和指导下获得更加丰富的会计专业知识，同时为“岗课赛证”一体化教育模式的建立创造了先决条件。因此，要大力推进课程创新，并通过这项举措使会计专业课程教育体系得到有效改善，帮助职业院校会计专业提高人才培养质量。

某职业院校在1+X业财一体信息化应用项目中，充分利用中国职业技术教育学院业财一体化专业委员会，逐渐建立1+X证书的推广和实施体系，涵盖300余所应用型本科、职业本科、高职和中职学校，促进了产教融合，建立了现代化业财融合教学体系与实践体系。而在此过程中，以需求为导向，努力指导学生们去充分地了解和掌握会计专业的相关知识，并在掌握这些相关的基础上，使学生去参加职业技能等级证书的考试，获得职业技能等级证书，为学生提供岗位实践机会，同时对课程体系的设置进行完善，增强会计专业人才培养效果。

（三）通过多种形式的比赛，强化学生的会计专业综合素质

在构建“岗课赛证”协同教学模式过程中，还应组织专业技能比赛，以此为契机调动学生对专业知识的学习和深入研究的热情和动机，从而使其充分发挥自己的主动性，巩固其专业技能。

在1+X业财一体信息化应用的教育实践中，将“岗课赛证”结合，重新构建一个新的主干课程体系，并在培养过程中还会定期让学生参加各种行业和省级比赛，让学生能够更好地融入到比赛中，实现赛课结合、以赛促教，促学、促改和促建，让学生在竞赛参与过程中对自己所学的专业知识有更深刻的理解，从而真正提高学生在会计专业的综合素质，提高职业技术学院的教学质量。

（四）实行“课证融通”，引导学生考取职业技能等级证书

积极落实与实现课证融通也是一项关键举措，不仅可以帮助学生考取职业技能等级证书，还可以帮助学生改变对学习的看法，更好地进行会计专业课程知识的学习。在实践中，要根据现行的职业技术水平测试制度，合理安排相关的课程，才能让学生在掌握相关的专业知识后，顺利取得职业技术水平证书。

五、结语

综上所述，1+X证书制度作为职业院校教育改革的重要支撑，需要职业院校在实施教育过程中完善各个教育环节与流程，构建合理且科学的“岗课赛证”融通模式，从而强化职业院校人才培养的实效性。本文选择1+X业财一体信息化应用作为案例分析与研究，对职业院校的大数据与会计专业的“岗课赛证”融通模式建设策略进行详细分析与介绍，以期能为相关院校和教职人员提供一定的教育改革思路，实现职业人才教育的最终目标。

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