基于线上教学视域下小学数学精准化教学的实践思考

李丽丽

摘要：随着信息技术的不断发展，线上教学成为一种重要的教学方式。在小学数学线上教学时，教师需要以教材为基础，合理设计和安排课程。因此，本文将对线上教学背景下小学数学精准化教学的实践策略进行讨论，并从“以线上教学为基准，设计精准化的教学目标”“以线上提问为方式，设计精准化的教学内容”“以线上活动为过程，设计精准化的教学活动”“以信息技术为依托，设计精准化的教学课堂”四个角度进行分析。

关键词：小学数学  精准教学  线上教学  教学实践  策略思考

信息技术的不断发展，使得智能教育对教育领域的变革产生了巨大的影响。而线上教学以信息技术为媒介，使教师在课堂上充分发挥主导地位，让学生在课堂上更加专注。但在线上教学实施精准教学最关键的一点是要用不同的教育方法、教育方式去适应不同的学生，积极开展以学生为中心的教学活动，结合学生的学习情况和教学内容调整教学方式，促进教学质量的优化和教学效果的提高。

一、以线上教学为基准，设计精准化的教学目标

在小学数学教学中，教师需要对教学目标进行精准设计，促使学生能够在精准化的教学目标的引导下进行有效学习。尤其是在线上教学的背景下，教师更要有一个明确的教学目标。但部分教师在教学前并没有明确的课堂教学目标，这不利于课堂教学的组织和开展。只有明确教学目标，根据教学目标为学生设计教学内容，制定准确的教学目标才能取得良好的学习效果。[1]

例如，在“小数的加法和减法”的教学时，教师首先要关注到线上教学的特殊性，然后再结合该部分知识与实际生活的联系制订精准的教学目标，促使学生能够在该部分知识的学习后，有一定的能力解决生活中相关的数学问题。所以，在教学前，教师需要对本课程的教学目标进行明确，除了要对小数的运算原理了解以外，还需要关注到学生是否能够运用计算规则进行口算与笔算。教师再根据教学目标和学生的具体情况设计教学。教师在设计教学时，可以利用信息技术的资源整合优势，从互联网上收集、下载一些相关案例资料以供学习和参考，从而达到教学计划的完善。同时教师在开展在线教学活动时，应根据实际需要选择合适的教学方式。比如，笔者就会根据线上教学的专属特性，为学生开展“资源+任务+反馈”的教学模式。比如，在“观察图形”的线上教学中，我就会借助教学课件向学生展示相应的学习任务：（一）如何将圆柱体罐头的商标纸变成长方形呢？（二）如何将长方形的纸变成圆柱形？给学生留出一定的思考与实践的时间，使得学生能够借助身边的工具对该部分知识进行学习。教师也可以利用网络视频资源对该部分知识进行形象地演示，指导学生总结问题并及时反馈。然后，教师根据反馈的问题设计习题，促使学生在完成习题的过程中对知识进行巩固。这样可以让学生还能够在课后学习时对线上教学的内容进行回顾与复习。利用信息技术开展线上教学，教师可以突破教材资源的限制，结合课程内容，在多媒体课件上设计教学板书。此外，多媒体展示的课程资料还包括图片、视频等多种形式。

二、以线上提问为方式，设计精准化的教学内容

小学数学课本涉及的知识点较多，且有些知识比较抽象，部分学生会产生畏难心理。教师需要关注到线上教学提问方式的创新，通过精准的教学内容，使学生对每节课的重要知识内容进行深度学习和研究，从而加深印象。可见，教师在组织开展数学教学工作时，要使教学内容设计精准，让学生对重要知识内容进行深入学习。[2]

例如，在“小数的加法和减法”的教学中，需要明确本课的主要教学目标和重点内容。在教学过程中，教师可以让学生思考生活中哪些地方经常用到小数，并让学生举例说明。接着，向学生展示生活中小数加减法的具体案例，吸引学生注意力。利用PPT课件的优势对这些内容进行总结整理，以简单易懂的形式呈现给学生。再让每个学生举一个小数加减法的数学练习例子，并记录下来在课堂上展示。在线上教学时，教师需要明确：课堂上有效地提问可以拓展学生的思维，特别是对于小学生来说，有效有趣的课堂教学方法和活跃的课堂气氛可以促进他们思维能力的发展。因此，教师应根据教材和教学目标，精心设计各个环节的设问内容。课前，教师要设计好各个教学环节的设问题型，将其划分为不同的层次，让课堂上的每个学生都有回答教师提问的热情。同时，教师要根据实际教学情况和学习情况，及时改变课堂提问内容、方式和互动形式等，做好反馈和总结。

三、以线上活动为过程，设计精准化的教学活动

学习数学知识的目的就是将知识内容灵活运用到生活中，而数学教学活动的组织和开展可以做到这一点。但在实际教学中，部分教师组织的教学活动缺乏针对性，不适应当前的教学需要。针对这种情况，教师在组织开展小学数学教学的过程中，要准确组织开展教学活动。[3]

例如，在“小数的加法和减法”的教学时，除了正常的课堂教学外，还可以组织学生进行解题活动。在活动中，教师可以让学生在规定时间内完成一定量的题目。在开展线上教学之前，教师需要对学生所要学习的知识进行深入研究，并制作任务清单。借助信息技术搜索相关的教学资源，促使学生在课堂学习的内容能够得到丰富与拓展。只有充分了解学生，了解他们的个体差异，充分尊重这种差异，找到合适的教学方法，才能真正实现精准教学。学生的差异主要是通过教师对学生现有表现和表达过程的分析，从而找到他们各自的特点。数学本身的学科逻辑性强，与生活的关联度高和联系性较强。教师需要相应地调整教学方法和模式，关注学生的学习体验，从学习体验的角度，有针对性地进行相关教学，以学生为中心，以学生的学习为主导，实现教学创新和课堂教学改革。可见，只有充分了解相关的教学策略和方法，进行有针对性的教学，才能取得更好的效果，做到精准教学。

四、以信息技术为依托，设计精准化的教学课堂

在信息技术的支持下，借助网络平台丰富的数据资源和优秀的教学资源构建趣味课堂，通过图片或视频等多种方式进行教学，符合小学生具体形象思维的成长发展特点，满足学生的内在需求，可促进学生积极学习。因此，教师需要以信息技术为依托，为学生设计精准化的线上教学课堂，促使学生能够在线上学习的过程中熟练掌握知识。

例如，在“百分数”相关知识的教学时，教师可以借助网络为学生创设教学情境，并要求学生从情境图中找出数学信息，提出问题并引出本课程需要学习的主题。通过这种教学方式，学生不仅可以拓展数学思维，提高参与度，也有助于推动小学数学课堂的变革，提高教学的精准度。可见，在实际教学中，教师需要认识到精准化教学对提高学生学习效率的重要推动作用，以信息技术为依托，开展线上教学。在“百分数”的教学过程中，教师不仅要带领学生对理论知识进行学习，还需要引导学生学会应用知识解决实际问题的能力。为了在线上教学的过程中实现精准化教学，教师需要对所要教学的知识内容设计相应的课堂作业与课后作业。除此以外，教师还可以使用电脑上的一些软件制作精美的微课。例如，教师在讲解“测量”的内容时，可以让学生用尺子量出书桌的长宽，或者测量身边的实物，如铅笔或课本等，以便帮助学生理解长度单位，营造出非常活泼愉快的课堂气氛。教师应帮助学生对1毫米、1厘米的长度概念进行理解和掌握，让学生明白物体的长度可以用毫米和厘米为单位进行描述，对培养学生的数学意识和数学思维是非常有益的，并且还能提高学生的综合学习能力和数学素养，帮助学生理解更复杂更灵活的数学知识。可见，在小学数学精准教学过程中，教师需要充分了解学生的学习特点，在创设教学情境的基础上，加强自主学习，不断巩固知识，提高教学质量。

综上所述，如何在小学数学线上教学中进行精准化的教学是教师需要思考并解决的问题。教师必须在整个学习过程中精心引导学生，只有这样才能激发学生的数学意识，使他们形成良好的数学思维，提高学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]叶飞云.新课标背景下小学数学实施精准教学的实践与思考[J].儿童大世界：教学研究，2019（4）：1.

[2]杨艳丹.精准教学下小学数学课堂教学设计的目的与思考[J].文理导航：教育研究与实践，2019（5）：1.

[3]赵文芳.智慧课堂背景下的小学数学精准化教学[J].爱情婚姻家庭：教育科研，2020（11）：1.