基于核心素养的小学语文分层教学研究

杨承勇

核心素养教育理念下，要求重视帮助学生形成适应自身与社会发展的必备品格和关键能力，所以小学语文教学中教师需要及时调整教学方向，并科学创新教学方式，旨在为学生营造核心素养发展的有利环境。文章以小学语文分层教学为研究对象，详细分析了提高教学质量，促进学生素养发展的有效策略。

一、依据学生实情分层制定教学目标

小学语文实践教学中学生之间往往存在着明显的个体差异性，如果教师一味地采用“一刀切”的教学方法，就有可能出现“优生吃不饱，学困生吃不了”的现象，并且还有可能对学生素养发展造成影响。基于此，小学语文课程实施分层教学，具有一定的必要性和重要性，此处以制订层次性教学目标为例，通过教学案例详细说明分层教学策略。例如，在开展《慈母情深》阅读教学活动中，教师可以将教学目标制订为高低两个层次，具体而言：高层次教学目标可以重视知识拓展与应用，像是“通过对文章内容的理解和分析，明确文章主旨思想并写一段读后感”，这不仅能够达到语文教学的目的，还可以培养学生的语言建构与运用能力。低层次教学目标需要重视基础知识理解与巩固，像是“饱含情感阅读文章，从文章中找出能够彰显‘母爱的语句”，此种教学目标比较符合学困生的学习情况，而且还有利于培养学生的文化传承与理解素养。

二、分层教学与合作学习的有机结合

分层教学能够满足不同学生对学习的需求，而合作学习能够显著提高教学的质量，以及促进学生的学习能力及素养发展，对此将分层教学与合作学习有机结合，将会创造出更大的教学价值和意义。以《慈母情深》阅读教学活动为例，教师将学生合理分为高低两个层次，然后将高低层次的学生进行混合分组，促使学生之间形成良好的“帮带效应”，在此情况下学优生能够扮演“小老师”的角色，为学困生提供学习上的帮助，像是帮助学困生解决《慈母情深》文章中的陌生字词，或者帮助学困生理解文章蕴藏的思想感情等。此外，在分层教学的基础上实施合作学习，还有利于创造语文核心素养培育的良好环境，即学生在合作学习中可以围绕某个问题开展分析和探索，在此过程中每个小组成员都要发表自己的想法，如此一来在想法交换、碰撞下，学生的思维将会获得发展与提升。

综上所述，核心素养教育理念下的小学语文分层教学，在提高教学质量与效率，以及在促进学生素养形成与发展方面，发挥出了十分显著的教学意义和价值。本文主要从依据学生实情分层制订教学目标、分层教学与合作学习有机结合两个维度，提出了素养教育背景下语文分层教学的有效策略，以期与广大教学工作者分享及交流。