高质量师幼互动的思与行

张丽娟

随着《幼儿园保育教育评估指南》文件的颁布和出台，师幼互动成了大家热聊的话题，什么才是高质量的师幼互动？教师们再次重新审视师幼互动在课程实施中的重要性，更加明晰理解了师幼互动的价值所在。师幼互动是师幼之间一段又一段教师与幼儿之间的良好关系。基于“关系”后，彼此温暖、相互成就，共同奔赴一个富有意义的教育生活世界。只有真正做到看见儿童、尊重儿童，研究儿童、读懂儿童，追随儿童、支持儿童，做儿童的合作者、支持者、引导者、推进者，才能让儿童的学习更有意义、更有力、更有效。笔者一直坚持“始终在场、时时懂得、有力支持”的方向，从以下几方面阐述了对高质量师幼互动的深度思考和内化理解。

一、“尊重、接纳”，基于儿童需求，挖掘兴趣点

基于儿童需求是互动的出发点。每个儿童都是独立的个体，我们需要以儿童为本，引发儿童的积极参与，主动探索并大胆表现，让他们更自信、更积极、更主动、更愉悦地参与活动，促进儿童全面、健康发展。

世间万物对儿童来说是奇妙的、新鲜的，他们会经常问：“我是从哪里来的？树叶为什么会变黄？小动物为什么要冬眠？”我们教师要抓住儿童提问的契机来进行师幼互动，进而促进幼儿思维的发展。如果教师对儿童的需求置之不理或者敷衍回答，导致的后果可能是：孩子们将会失去一次绝佳的探索机会，他们感受到的是教师对他们不够关注、尊重、信任、理解和欣赏，因此，教师一定要抱着真诚的态度去接纳儿童，努力与儿童在感兴趣的问题上达成一致，并整合儿童的思维火花，向他们提出具有挑战性的问题，激发儿童的学习动机，同时给予儿童多种方式的指导，从而真正实现师幼互动。

二、“倾听、识别”，读懂儿童行为，凸显闪光点

读懂儿童行为是互动的核心点。在幼儿园一日活动的开展过程中，我们教师要从儿童本位去观察儿童的行为，倾听儿童的语言，为儿童创设出宽松的师幼互动环境，还要鼓励儿童大胆表达自己的想法和疑问，时刻装着儿童学习与发展的意识。

笔者发现，活动中儿童时常会有不同的观点，他们往往会各执一词，这时教师不要去制止、协调或急于统一答案，而应结合问题的焦点引发幼儿深层次的交流与讨论。教师即使活动前预想了多种师幼互动的假设，在实际操作过程中仍然会有意想不到的状况发生，这就需要教师具有高超的教育智慧去发现“新情况”，及时为幼儿支起“思维扶手”，促使幼儿们在与教师、同伴的平等交流中，让儿童在活动中呈现大胆主动、积极尝试的状态，不断生成新的方法和观点，理解儿童的行为、站在儿童的角度和儿童共同讨论，从而实现有效高效的师幼互动。

三、“有效、回应”，支持儿童发展，构架落脚点

支持儿童发展是互动的着力点。我们要努力成为追随者，追随儿童的目光，追随儿童的问题，追随儿童的喜好，让儿童成为真正的主人。对“有效回应”心有所思、思有所感、感有所悟，在支持儿童发展的路径上，让每个儿童的精彩都被看见。

我们可以通过积极有效的回应，为儿童成长助力，如：欣赏式回应肯定幼儿的表现，追问式回应激发幼儿思考、引导式回应拓展幼儿的思维、修补式回应完善幼儿的语言、归纳式回应提升幼儿的经验、互动式回应培养幼儿的能力、嫁接式回应凸显活动的重要价值、留疑式回应激发幼儿的探索兴趣，给予幼儿适时适宜的支持，从而推动幼儿经验向前跨越。有质量的互动时刻也是重要的教育时刻，应是教师有策略、有意识地对幼儿进行支持和引导的智慧性教育。教师通过精准判断下的支持，推动幼儿走向更高水平，从而实现高质量的师幼互动。

心有所信，方能远行。高质量的师幼互动遵循着儿童的成长节奏，温暖而又积极，高质量的师幼互动支持着儿童的经验再生长，多元而又有效。高质量的师幼互动让我们更加坚定了以儿童为本的现代幼儿教育的基本立场，更加明确了教育前行的方向和支点，看见儿童、了解儿童、理解儿童、支持儿童，做有温度的教育，这条路我们且行且歌。