试析农村高中学生的课外自主英语听力训练

黄婷　熊亮萍

摘要：在农村高中英语教学课堂中，听力练习为重要组成部分。为了使每个学生能够有充足的学习动力完成教师所布置的听力练习任务，认识到学习听力的必要性，需要教师实现课外知识的扩展和延伸，让每个学生能够按照自身的学习兴趣来完成听力的有效练习。在这一背景下，教师要逐渐重视学生课外自主听力训练活动的实施。基于此，本文以农村高中学生的课外自主英语听力训练为对象，研究了具体的教学策略，引导学生精心的选取听力材料、听力和语言表达的相互融合，旨在为实际教学提供重要帮助。

关键词：农村高中  课外听力  自主练习

随着社会的不断发展，听力理解能力在语言交流中的作用逐渐凸显，这一背景下的农村高中英语教学课堂中，教师要加强对学生听力能力有效锻炼，引导学生在课后搜索丰富的素材来进行有效的练习，使每个学生的听力能力能够得到充分的保证，满足现阶段高中英语的教学要求，提高农村高中听力教学的效果。

一、农村高中生英语听力中存在的不足

首先在学生听力中存在着对语音知识表达意思掌握不足的问题，很难全面地理解对方的说话态度和说话情感等等，一部分学生在以往学习时并没有加强对音标的了解和认识，在和他人沟通的过程中很难快速抓住其中的重要信息，再加上在课堂教学中教师很少为学生提供丰富的语境，学生在课后也并没有自主听力学习的意识，对学生听力能力的养成造成干扰，无法满足英语核心素养的培养要求。同时也会导致学生对听力逐渐地丧失应有的自信心，所产生的教育后果较为突出。[1]

其次在高中英语听力教学中存在着学生词汇积累不足的问题，很难快速地理解谈话中的关键信息，一部分教师在课堂教学中完全局限于理论方面的教学，并且认为学生在初中阶段已经掌握了学习词汇的方法，并没有在高中阶段进行过多的指导以及引导。但是由于不同学生来自不同的学校，学生的英语基础能力存在一定的不足，在此过程中难免会有一部分学生在词汇掌握方面存在不足，这就对学生的听力学习造成了影响。

二、农村高中学生的课外自主听力训练方法

（一）引导学生精心的选取听力材料

在高中英语教学课堂中，教师引导学生从课外角度来进行听力练习时，先要让学生精心的选择对应的听力材料，只有这样才可以使每个学生能够有充分的听力锻炼机会，全面地提高学生的听力效果。[2]

例如，在课程教育的过程中，教师可以让学生每天听取一段自己比较喜欢的听力材料，之后再记录这一材料中涵盖了哪些信息，通过长期的指导性练习，使每个学生能够攻克自身存在的各项问题，迅速抓住听力材料中的有效信息，使学生的听力能力得到充分保证。同时教师也可以鼓励学生按照自身学习兴趣搜索对应的听力资料进行听力练习，学生在听的过程中提取其中的关键信息，从而逐渐掌握正确的学习方法。

（二）听力和语言表达的相互融合

听力和语言表达都是学生英语学习的重要组成部分，也是锻炼学生知识运用能力的重要载体，因此在课程教育中，教师需要将听力和语言表达相融合，让学生能够将自身在听力中所获取到的信息融入到口语表达中，更加完整地进行有效交流，帮助学生消除对听力的抵触情绪。

例如，在课程教育的过程中，教师可以让学生每天放学之后通过小组合作的方式来进行听力和口语表达的练习，小组成员可以筛选自己比较喜欢的话题进行课后练习，也可以通过角色扮演的方式，将听力和表达融入到学习场景。学生在自主练习时，教师可以让学生通过录制视频的方式进行完整性的记录后，再将视频上传给教师，方便教师进行全方位的审核，及时地发现学生在学习时存在的各项问题，之后再制订针对性较强的引导方案，使听力教学效果能够符合预期的要求。在进行一段时间的教学之后，教师要科学地评判学生的进步情况，提出接下来的引导方案，全面地保证听力教学的效果，培养学生听力的兴趣和自信心。

结束语

综上所述，在农村高中英语教学课堂中，教师不仅要为学生讲解基础性的理论知识，还需要加强对学生英语应用能力的锻炼，其中听力教学为重要的组成部分。因此在课堂教学中，教师需要加强对这一要点的深入性解读，和新课标的内容进行相互的融合，构建多样化的听力教学，促进每个学生能够在听力学习中有丰富的收获，掌握正确的听力学习技巧。

参考文献：

[1]王林.新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究[J].课程教育研究，2019（20）：119.

[2]李广洲，陈琴兰，高中英语词汇巧记忆[J].中学生英语，2021（16）：6.