新课标视角下关于小学语文文学阅读与创意表达的研究

孔凡英

摘要：新课标背景下，学习任务群逐渐丰富。文学阅读与创意表达是其中重要内容之一，意在通过阅读，提高学生阅读能力，感受文字的魅力，获得独特的体验。通过阅读，了解文学作品的写作目的，进行文章赏析，提高个人审美；在阅读过程中，养成观察自然的习惯，感受社会的美好，在阅读中逐渐形成自己独特的思维，进而创作文学作品。语文文本阅读与创意表达肩负着提高學生阅读能力，培养学生阅读能力的重任。本文就语文文学阅读与创意表达渠道进行探究，旨在提高学生阅读能力，提升综合素养。

关键词：新课标  小学语文  文学阅读  创意表达

语言文字广泛应用于生活。文学活动在语文教学中具有不可替代的重要地位，肩负着文化传承、语言教育以及加强社会认知等重要使命，具有提高学生审美、陶冶学生情操的重要作用，因此，小学教师在语文教学中应明确其地位，深入开展文学阅读与创意表达活动，提高学生的审美标准，增强社会体验，促进学生核心素养的提升。[1]

一、体验阅读，鼓励想象

新课标下，创意表达的核心内容是创作文学作品。伴随创意写作在我国的深入发展，该任务群的理念和方法得到我国小学语文阶段教师的认同与响应。新课标继承并发展文学创作理念，旨在加强小学文学写作的基础。通过创新小学阶段表达内容、功能，解法学生创作意识，提高创作能力，鼓励教师改进写作模式，积极引入新理念，与时俱进，提高文学创作质量，除此之外，教师应明确创意为先的理念，与时代相关要求相呼应，重视创新性人才的培养。创意表达的核心是创意写作，其意义远超于创意写作，创意表达内涵丰富，写作只是其中一个分支。创意表达在功能上，整合各种功能，例如，观点表达、时政写作，这种整合方式涵盖生活中整体内容，契合文学创作与使用写作的有机融合。[2]

例如，在学习部编版小学五年级《草船借箭》时，教师可以通过引导学生有感情的朗读文章，发挥想象，想象文章中所描述情境，感受历史情境。通过对重点语句的赏析，使学生获得独特的阅读体验，感受历史底蕴。要求学生完后课后习题，按照起因、经过、结果的顺序对文章主要内容用自己的话讲述，这体现了创意表达的基本要求，即对文章内容进行复述，随后让学生阅读链接，感受文字的魅力，实现了创意表达的发展要求。

二、整体规划，阅读为主

文学阅读与创意表达不仅是简单的并列关系，还存在复杂的教学关系，阅读较之表达更重要，探究阅读与表达的关系，须在特定背景下进行具体分析，提高对比的准确性。当前小学生阅读量较少，对此，教师要从学生兴趣出发，激发学生阅读热情，积累阅读经验，潜移默化中提高阅读能力。[3]教学过程中的文学阅读，尤其是传统经典文本的阅读，影响学生对文学的认识和感悟。文学阅读对于小学阶段学生来讲具有文学启蒙的作用，奠定学生运用文字的基础。因此，在教学过程中要突出文学阅读的主体地位，创意表达作为主要手段，推动学生文学鉴赏能力的提高。对文学阅读与创意表达进行合理规划，制定实施计划，逐步推进，提高效率。

三、基于审美，超越审美

语文审美主要有两个维度，首先，审美属于语文教学目标，主要通过文字表达文学的内涵；第二，审美是语文教学的教学期盼。对于创意表达来讲，主要是四个方面的创新，分别是教学媒介创新、教学资源的及时更新、角度的新奇性以及教学方法的创新。信息化时代，教学媒介引入互联网等先进技术，实现了媒介的更新，提高学生的学习兴趣，同时也激发学生的表现意识，信息媒介的更新，有利于提高学生的表达能力，避免出现创意表达混乱现象。除此之外，在教学中引入新的方式方法，有利于丰富学生的阅读感受，深化阅读思想，采用多样化教学方法和手段，调动学生阅读积极性，提升学生的阅读素养。

结束语：总之，在文学阅读与创意表达中，阅读水平与表达能力是互相促进的关系。主要体现在两方面。第一，文学阅读与创意表达可以引发共鸣，促使学生进行深度阅读，形成属于自己的新观点和新体系；第二，采用现代化手段对材料和形式进行创新，有利于激发学生文学创作的热情，进而使文学作品焕发生机。文学阅读不仅可以表达以创意写作为主要内容的审美，还可以表达日常应用。阅读者可以通过阅读文字表达自己的感受，也可以通过图片视频等形式直观的表达对生活的感悟，最终实现多学科交叉融合。

参考文献：

[1]屈小玲.“文学阅读与创意表达”任务群理念下的小学语文阅读教学[J].教学管理与教育研究，2023，8（04）：12-14.

[2]吕芳. 基于“文学阅读与创意表达”的小学语文教学探究[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——社会形态 基础教育论文集.[出版者不详]，2022：1844-1846.

[3]高子阳.如何让“文学阅读与创意表达”学习任务群落地——以统编小学语文四年级下册第八单元为例[J].语文教学通讯，2022（30）：39-42.