试论核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略

袁方

摘要：随着我国教育事业的不断发展，家长和教师对培养学生成材更加重视。教育领域也在不断变化，现在的社会对高中生的综合素质提出了更高的要求，因此，高中美术老师要积极采用新的教学方法，引入新的理念，使高中的美术课程更有效率，使学生的审美意识得到提升。要提高美术素养，必须要有扎实的基本功和对美术的领悟，同时还要在平时的学习中，通过实践来提高自己的美术。

关键词：核心素养  高中美术  鉴赏教学  策略

引言

新课程标准明确了高中美术教育核心素养的重要性。在美术教学中，若教师过于注重学生对美术知识的掌握，忽视学生对于艺术作品的感知，会导致学生在审美感受和鉴赏能力方面发展不足。随着美术教育的不断发展，核心素养的培养引起了广泛讨论。如何将核心素养培养融入美术学科教学，是当前语境下的研究热点。探究核心素养视野下高中美术鉴赏教学实践的必要性和重要性得以进一步凸显。

1  核心素养背景下高中美术鉴赏教学中的价值

美术学科核心素养在近年美术课程改革中被反复强调。美术鉴赏课的教学主要有以下要求。首先，学生对于艺术作品要有一定的鉴别能力与识读能力；其次，学生要能通过感知对美术基础知识形成独到的见解；最后，学生通过学习能够对艺术作品等形成独特的欣赏方式和思考维度。核心素养在美术课堂中被反复提及，意味着人们开始关注美术教育在学校教育中的地位与价值，并不断推动美术教育内容的更新发展。这就要求教师重新审视美术的教学内容、教学方法，不断深化美术鉴赏课的教学内容，丰富美术鉴赏课的教学形式，使美术鉴赏课能够为学生提供新的认识世界的视角，促进学生的个性发展。[1]

2  核心素养背景下高中美术鉴赏教学的策略

2.1美术表现核心素养培养

在以往的美术课中，由于部分教师和学生对美术课程的知识内容不够重视，在教学中不采用最优的教学方法，只重视理论而忽视实践，忽视了美术课程的学习，造成了学生美术能力表现得薄弱。因此，在美术鉴赏的核心素养教育中，要想使学生的综合素质得到全面的提高，就需要加强学生的美术基本功，加强对美术表现力的训练，使其对美术造型的表达能力和创造性得到发挥。

2.2体验教学——提升审美能力

高中美术鉴赏课并不仅仅是教师的讲授课，新课程改革要求教师以学生为本，教学过程的设计要以学生的欣赏、体验为主，让学生掌握审美的标准与方向，而不是教师全凭经验组织灌输式教学。在实际的美术鉴赏课堂教学中，随着鉴赏方式的拓展，体验教学的可行性与优越性得到进一步凸显。体验教学可让学生在开放式的课堂中获得教材以外的审美经验，让学生利用课外的资源，在课前和上课过程中自主搜集关于美术鉴赏的知识与材料。学生可自主选择学习的内容，强化对于所学知识的理解和体验，通过突破课堂的空间界限，让美术鉴赏走进自己的生活，通过自主探究感受和理解美术。这样，学生能够更加生动直观地获得视觉、触觉等多方面的体验，在核心素养理念的指引下融合直观经验，提升审美能力，获得更好的审美体验。

2.3关注图像解析，增强学生的美术感知

图像解析作为一种能力，其强调学习主体在看到美术作品之后，可以迅速对图像中的元素进行解读和分析，继而获得美的感知或者触动，这样才能够实现从美术作品到美术内涵的转换，学习主体也会因此有更多的成长。从这个角度来看，在高中美术教育教学工作开展的过程中，教师要寻找契机，实现学生审美思维能力的锻炼，这样课堂活动中的不同环节都会对学生产生熏陶的效能，学生的解读图像能力也会因此得到不断锻炼。从这个角度来看，高中美术欣赏活动必须要成为课堂的重要组成部分，让学生在美术作品欣赏的过程中，学会以新的视角理解作品，由此保证审美感知能够不断被强化。[2]

2.4互动教学——激发审美意趣

以往的高中美术鉴赏课往往没有课堂练习环节，教师与学生的互动相对较少。但这不意味着教师在鉴赏教学中不需要重视互动教学。在教学过程中，对学生审美能力的培養也是重要的方面。互动教学反对纯粹的知识灌输，需要教师大胆创新，让学生通过教学互动参与课堂，成为课堂的主人，欣赏美术作品，解决实际问题，实现美术鉴赏课教学目标的拓展与情感的升华。总之，教师要以学生为主体，通过互动教学激发学生的审美意趣。

结语

在高中美术鉴赏教育的有效教学阶段，高中美术教师要在培养学生的基本素质的同时，加强自身的专业知识水平，进而影响学生对美术鉴赏的认识。重视以人为中心，充分运用多种有益于提高美术的教学手段。在高中美术鉴赏教育的有效教学阶段，高中美术教师要在培养学生的基本素质的同时，加强自身的专业知识水平，进而影响其对美术鉴赏的认识。

参考文献：

[1]王春学.基于核心素养的高中美术鉴赏教学现状及策略[J].天津教育，2022（27）：138-140.

[2]冯彦龙.核心素养背景下高中美术教学的优化策略[J].陕西教育（教学版），2022（9）：57-58.