小学语文单元整体教学的追求与突围

冉蕾

在小学语文课程中，单元整体教学是培养学生们宏观概念和逻辑思维的重要方式。实施单元教学，语文教师要熟识课程的基本知识和新课标对于学科的要求，以教科书中每一个单元的内容作为基础，通过对于文章本质的探索、细节的延伸和与课外资源的整合，逐渐构建出符合教学目标和学生进度的模式。小学语文单篇教学模式，学生得到的知识往往非常零散，不宜形成体系，单元整体教学能够符合当下语文教科书和教学改革中要求的教育方式。

一、抓住主题，轻松教学

单元整体教学改变了过去零散文章的模式，重视教学内容的整体性和逻辑性，这就对教师提出了更高的要求。教师应该深入理解教科书上的知识，抓住课文之间联系的纽带，立足于文章的主题和关键点，将分布的知识点通过思路串联起来，形成一个有逻辑的宏观框架。这样可以使教学环境更加轻松愉悦，积极和谐的氛围可以激发学生的创造性和主动探索的精神，使得单元整体教学的策略有更广阔的施展空间。因此，在教学过程中，教师可以选取立意较新的文章，借助信息化教学的途径，与现实生活建立联想，鼓励学生大胆思考，获得课堂知识与信息世界的联系，从而使学生对于文章内容有更深层次的认识。

二、学生感知，升华延展

小学语文课堂实施单元整体教学，最终目的是开阔学生的视野，使学生认识到逻辑和思维的重要性，不仅在课堂上有宏观和整体的概念，还可以与课堂之外的许多事情做出联系。因此，教师就要思考在课堂中学生与自身的主客体关系，逐渐将课堂的发言人让渡给学生，使学生从信息的接收者转变为独立的分享者。过去教师站立在讲堂之上，扮演严肃而理性的角色，小学语文单元整体教学需要教师走下讲台，和学生融为一体，听一听他们在想什么，关于学习和生活有什么需要的，有什么思考，在保护学生独立性的基础上，及时地给予指导和帮助，使他们有探究和学习的勇气。

三、选择素材，逻辑编排

现今的小学语文教科书对于文章的选择有了非常大的进步，每一篇文章都有各自独立的立意，但是文章的排布是循序渐进、层次逐渐加深的。从一篇文章的话题引起的观点，在第二篇或者之后的文章中会得到体现和理解。每个章节既独立又和其他章节呼应，形散而内在相连，形成了一个整体。教师在单元整体教学时，宜根据学生的兴趣和进度进行选取，调动学生探究本质的积极性，使语文课堂更加愉悦高效。

综上所述，小学语文教学中实施单元整体教学的方法，颠覆了过去以教师作为主体的教学模式，将课堂还给学生，充分发挥了学生的自主性。同时，单元整体教学摆脱了无秩序的零散性教学，以培养学生的学习能力为主要目标，培养了学生整体的逻辑思维。这样做，不仅开阔了学生的视野，解放了学生的思维，还很大程度上提升了语文教学的效率，更近一步保障了小学语文教学质量的稳步提升。