探析提高初中数学课堂教学有效性的策略

张军

初中数学学习对学生逻辑思维以及解决问题能力的培养有十分重要的作用，且通过数学学习还能够使得学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力。基于此，本文将对初中数学课堂教学有效性的提高策略进行分析。

一、初中数学教学课堂现状

部分教师讲解数学题目只是单纯讲授解题技巧，导致部分学生解题步骤和解题思维比较固化，只要题目稍微出现一些变化，就无从下手。

二、提高初中数学课堂教学有效性的策略

（一）更新教学观念，创新教学方法

教师应当从思维意识层面着手，更新教学观念，对新课改内容进行研读，教学设计环节应当以学生为主体，增加师生互动的内容，提高学生的自主性，让他们通过自主探究学习数学知识。例如，在开展《有理数加减法》一课的教学时，教师可以结合学生的实际学情，以实际情况作为切入口，然后设置教学目标，以目标为中心设计教学环节。教师可以设置学生感兴趣的话题作为导入环节，如中国女足夺得2022女足亚洲杯冠军，教师并可以以本次比赛作为话题导入并提出问题：“中国女足在本场比赛当中赢了3球，输了2球，净胜球为多少？” 由此引发学生的学习兴趣，让学生积极参与其中，营造良好的学习氛围。除此之外，教师在授课过程中可以让学生积极参与，及时提出问题。教师可以在设计教学环节中给学生留出足够的时间进行自主探究、小组合作讨论。

（二）合理利用课堂教学时间，提高学生的学习效率

教师要为学生创造良好的学习环境，激发学生学习的兴趣，教师要引导学生通过自主探究获取知识，并且促进学生思维能力的发展。且初中数学教师要合理利用时间，并且加大学生和教师之间的互动性，提高课堂教学效果。首先，对于初中数学教师来说，需要认真备好每一节课。要想好用什么样的方法掌握教学目标知识，怎么和学生进行互动，用什么教学方法才可以让学生掌握重难点知识，延伸数学思维，增强核心素养。其次，可以优化教学技能，为了让学生在学习初中数学的时候，可以更好理解抽象的数学概念，教师要注意语速，通过形象生动的语言讲授数字知识，同时要把握教学节奏，合理利用课堂教学时间。

预设课堂教学问题，最大限度发挥学生的潜能，帮助学生掌握学习的技巧。此外，初中数学教师还需要合理控制课堂，帮助学生树立良好的时间观念。例如课堂40分钟内，教师需要结合初中学生的特点，将课堂划分为不同的阶段，第一个阶段，是刚刚上课的前5分钟，这个时间呈波谷状；第二个阶段，是之后的15分钟，处于波峰的兴奋时期；第三个阶段，是5分钟，属于波谷的调整阶段；第四个阶段，是10分钟，属于波峰的回归阶段；第五个阶段，是5分钟的时间，属于波谷的终极阶段。这个时候，教师就可以根据现实的需要，合理分析学生学习的最佳状态和思维疲惫的阶段，只有这样，才可以在长期潜移默化的过程中，提高学习效率。

（三）注重数学课堂教学氛围的营造

引导学生积极参与课堂互动，营造良好的数学课堂教学氛围，可以为教师开展教学活动提供良好的基础。浓郁的教学氛围可以有效推动学生快速进入课堂学习中，将注意力集中在教师讲解的知识点上，拓展思维发散能力。因此，要想有效引导学生积极参与课堂互动，促进数学课堂教学有效性的提高，教学氛围的营造必须引起数学教师的重视。数学是一门集抽象、逻辑于一体的综合性学科，其中涉及的知识点众多。 虽然有一部分知识点学生已经接触并了解过，但还需学生深入学习并会运用知识，而这需要教师营造良好的教学氛围，吸引学生主动学习，发挥学生的主观能动性，提高教学质量。例如，在学习“概率”知识时，教师要重视课堂教学氛围的营造。这时，教师可以从学生生活出发，借助情境开展教学活动，营造教学气氛。同时使学生明确数学学科与生活之间的联系，这对高效课堂的构建有良好的促进作用。如，中秋节来临，小明一家去商场购物时发现有抽奖活动，只要购买1000元以上商品就可以参与抽奖（商场内所有商家消费都可以累计叠加计算），奖项分为五种：一等奖、二等奖、三等奖、参与奖、纪念奖。大家的中奖概率一样吗？为什么？教师通过情境的引导，可以使学生专注力集中在情境中的数据信息上，这时再给学生讲解“概率”知识，最后由学生根据内容进行概率计算，就会让学生在这样的学习氛围中掌握数学知识并学会应用。