生活化教学在小学数学课堂中的应用策略

薄万岗

摘要：数学的抽象性使学生在学习数学知识时面临更多的考验，不仅考查了学生的思维理解能力，而且考查了学生的知识应用能力。但一些教师在教学时方法千篇一律，学生总是在一个模式下学习，这很容易影响起学生的学习兴趣，影响学生的数学学习效果。这就要求教师在开展教学数学的过程中要了解学生的生活经验，鼓励学生利用知识点掌握数学，提高学生在教学中的积极性和主动性，在互动中打开生活大门的数学钥匙。教师在教学中创新引导学生观察生活，思考实际问题，让学生发现数学与生活的密切联系，可以取得更显著的效果，实现教学生活与课堂的互动。

关键词：生活化教学 小学数学 课堂 应用策略

课堂与日常生活的联系非常紧密，如果将两者相融合，可以为学生建立一种相互交流的形式，使学生在观察和探索中得到更全面的分析和应用。教师创新教学方法，注重学生的课堂表现，将生活元素嵌入数学课堂，与学生进行有效的交流和互动，可以达到提高效率和效果的目的。小学数学教师结合生活和教学的要求，构建生活场景，建立良好的师生关系，突出生活化教学的重要性，引导学生努力学习。

一、制订教学目标，奠定生活化教学基础

教学目标是课堂教学的前提，教学工作以教学目标为核心。如果课程目标不明确，教学工作就没有方向、计划和目的，这样的课堂就像散沙，直接影响教学效率。因此，明确和制订教学目标是小学数学生活教学的前提阶段，也是一个重要环节。教学目标的制订应充分考虑学生的学习情况和认知水平，以满足学生当前的发展，课程目标需要遵循三维教学目标的要求，三维教学目标是从学生情感、知识和实践三维能力培训目标，确保教学目标的合理化、完整性、准确性，然后在教学目标的帮助下，开展更多的生活数学教学。教师可以将学生的生活案例引入课堂，然后引导学生思考，引起学生的情感共鸣，鼓励学生根据自己的理解自由表达自己的想法和观点。然后，为学生提供最终的答案和正确的解释，最终使学生结合自己的生活经历加深对所学内容的理解。

二、关注生活经验，凸显数学情境生活性

日常生活经验一般包括丰富的数学规律和条件，将生活经验引入小学数学教学，可以实现生活场景的构建，突出其根本特征。具体来说，小学数学教师应高度重视学生的日常生活经历，收集关于数学教学的材料和资源，融入小学数学课堂，让学生感受到数学无处不在，感受到数学的价值，然后产生更强烈的学习热情。[1]

例如，在教授“认识时间”时，教师可以先问学生一些小问题，比如：“一般每天什么时候起床？什么时候上课？”面对这样熟悉的问题，学生们很快就给出了答案。一生：我每天早上6：00醒，8：00上课。二生：我每天7点起床，8点上课。通过学生的回答，教师可以初步了解学生对时间的理解。此时，教师可以结合多媒体演示几组照片，分别对应早上醒来的场景——时钟显示7点，上课场景——时钟显示8点，午餐场景——时钟显示12点，放学场景——时钟显示6点。教师首先让学生观察图片中的场景，并根据自己的认知描述相应的时间，然后引导学生理解时钟上的数字。在成长环境的构建下，学生可以准确地说出相应的时间。

三、运用合作化模式，构建生活课堂

教师在开展生活化教学和互动教学时，运用合作方式突出学生主体的作用，可以加深学生对生活的理解，让学生在讨论中发散思维，解决问题，营造具有生活氛围的数学课堂。例如，在“百分数”学习中，为了让学生理解百分数的意义，教师先为学生建立了预习任务，让学生收集与百分数相关的内容，然后在学生提交后进行总结梳理，并将学生分为多个部分，引导学生合作，探讨百分数在各种信息中的含义。在小组中，学生们讨论了服装的成分、食物的营养表、选手的获奖情况等，并意识到百分数在生活各个方面的应用。

四、关注学科本质，凸显数学情境实用性

数学包含着对生活中的各种数字、标志和其他元素的知识，如果学生学习数学知识联系生活，就可以有效地解决实际问题。这就要求数学教师在进行生活教学的同时，充分考虑数学的本质，突出数学场景的实用性。具体来说，教师应引导学生在教学实践中注意数学本身，结合自身的生活经验，创造实际的生活情境，使学生了解数学、学习数学、运用数学，学会用数学知识处理现实生活中的问题。[2]

例如，在教授20以内的进位加法时，本课程的目的是让学生掌握20以内的进位加法，单一的计算练习会让学生感到枯燥。因此，教师需要根据数学的本质来构建生活中的问题。例如，教师展示了一张照片，上面有一盘梨和一盘苹果，教师让学生先数梨和苹果的总数。梨的数量是6个，苹果的数量是8个，数了两种水果的个数后，教师又问了一个问题：两种水果一共有多少个？这就要求学生使用进位加法来计算。教师可以先让学生列出公式，然后教师会检验学生列出的公式并计算方法。

总之，在当前小学数学课堂教学阶段，教师应加强生活元素的引用，结合实际教学内容和学生的实际情况，提高生活策略的实际应用，促进教学水平的最大化，促进学生学习数学质量的稳步提升。

参考文献：

[1]邱陆艳.创设生活化教学情境  引领深度学习[J].华夏教师，2022，No.259（31）：58-59+68.

[2]钟燕娣.生活元素在小学数学教学中的融入[J].西部素质教育，2022，8（18）：178-181.