浅析核心素养视域下中学地理教学的优化路径

董冠群　孙晓甜

摘要：在教育改革的背景下，如何将核心素养融入到教学活动中，如何在新课程理念的指导下调整好中学地理教学方式方法是中学地理教学工作者必须要解决的问题。因此，在中学地理教学工作中，教师要不断优化地理教学方式方法，从而真正实现学生核心素养的发展。本文对核心素养视域下中学地理教学的优化路径进行探索，以供相关人员参考。

关键词：核心素养  中学地理教学  优化路径

一、强化学生自学能力，优化课堂教学方法

教师必须要视学生自学能力的培养，积极提高学生地理核心素养。中学地理教师在工作中必须不断优化课堂教学模式，引导学生从具体的地理知识出发，分析、解决问题。课堂教学中，教师应当引导学生结合实际生活与社会问题多角度、全方位地思考与分析问题、解决问题，培养学生独立思考、分析问题与解决问题等能力。教师应不断总结学生在日常生活中遇到的地理问题，挖掘优秀案例，在讲解的过程中培养学生的自学能力。如，在教师引导下，学生通过学习《世界地理学简史》认识世界地理，分析地区地理，从而逐步提高自身独立思考和分析能力。[1]

二、强化问题意识，提高问题分析能力

在中学地理教学工作中，教师们必须强化问题意识，努力提升自身分析问题和解决问题的能力，才能更好地提升学生学习地理的积极性。首先，教师需要认真钻研教材，针对学生们当前学习存在的实际问题进行深入分析，然后再引导学生们进行深入思考并提出自己的见解与看法。其次，教师需要提高自身对学生的学习需求和学习特点进行分析的能力，并积极与学生进行沟通，从多个角度与其进行探讨与分析。最后教师还需要充分利用现代信息技术展开更加深入细致、有效的教学，从而提升教学效率与效果。再者，教师需要关注学生学习需求变化，并适时提出与学生们成长需求相关内容，也需要加强合作，充分利用网络信息技术，使其在中学地理教学中发挥巨大作用。[2]

三、重视教师行为，实现教学行为价值化

在新课程改革的背景下，学生应具备的核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、自我发展与社会参与等，教师行为的重要价值规范应该成为教学行为的主导因素。首先，在教学中，教师要尊重学生的主体地位，让学生充分发挥其自主性和能动性，把学生培养成为一个学习与发展并重的人。其次要重视地理教育中的人文教育，通过人文教育让学生意识到地理知识的价值与作用，并在地理学习中感受学习的快乐与成功。最后教师要根据学生的学习实际情况，培养学生的人文情怀和人文精神，并逐步提高他们的能力。[3]

四、发挥协同作用，促进学生能力提升

发展学生核心素养，不仅要关注学生学科知识能力的提升，还要关注良好品德和社会责任感的养成，这是教师承担和需要完成的重要任务，新课程标准要求学生有良好道德修养及人文素养的全面发展，从而实现核心素养。其中，学生学习能力与核心素养关联紧密，而“综合素养”则是提升学科人才核心素质要素之一。因此在地理教学过程中必须充分发挥课堂教学、学科知识与核心素养之间的协同作用，教师在教学过程中基于自身教育教学经验，对相关知识进行整合，从而充分提升学生的基本技能，培养学生的情感态度价值观。

结语

综上所述，中学地理教学对于提升学生的综合能力具有十分重要的意义，因此教师在教学实践中需要不断优化教学模式，为学生们提供更为优质的教学环境。在这一过程中，要保证学生们能够在课堂中认真学习，并能利用所学的知识解决生活中遇到的地理问题，促使学生们思想道德素养和科学文化素养同时得到提升。

参考文献：

[1]戴玥. 核心素养视域下初中地理教学的优化路径[C].对接京津——扩展思维 基础教育论文集.2022：260-265.

[2]朱从菊.核心素养视域下初中地理教学的优化路径[J].新课程，2021（37）：41.

[3]李旭峰.浅谈中学地理教学问题及优化路径[J].中国市场，2015（19）：212-213.