如何有效开展小组合作学习

刘丽丽

《语文课程标准》提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”合作学习是新课程所倡导的新的学习方式之一，也是课堂教学中一种重要的教学组织形式，它有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。但要在课堂上真正有效开展小组合作学习，并不容易。如何有效开展小组合作学习，在这里浅谈一下自己的认识和做法。

一、科学合理分组，使学生可“合作”

研究表明：如果合作小组内学生的能力有差别，小组内部的讨论会更有效；如小组成员能力普遍不佳，则无法展开讨论，能力较高学生之间的合作经常也会发生问题。因此，小组建设要本着“组内异质，组间同质”的原则。组内异质就是在构成上要求小组成员的性别、智力水平、个性特征等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组就为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

二、优化评价机制，使学生想“合作”

首先，及时评价、反馈、激励表彰，是小组合作得以长期进行的重要保障。因此，在具体操作中，我们从小组学习的过程、表现和效果三方面入手，尝试着实施学生自评、组内互评、组际互评、教师点评等多种评价方式，收到了一定的效果。例如，在课堂教学中，我们会根据每组学生的分工、交流、探究任务的完成情况，进行加分制奖励，并对每组成员所得分数进行捆绑式统计，做到每天一统计，每周一公布，每月一评比；采取“贴星星”“发红旗”等奖励方式。我们还运用同伴评价的方式，进行组内互评和组间互评，评价的侧重点从评合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。自我评价，实际上是一个自我反省的过程。我让学生对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、基本能力、独立性和创造精神等方面进行价值判断，促进了他们心理素质的全面、健康发展。

此外，在小组合作学习评价过程中，教师将学习过程评价与学习结果评价相结合，又将对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。但无论是何种评价，教师始终以学生“学”的状况为评价客体，努力营造出“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，使整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作共赢。

三、培养合作意识和技能，使学生“会合作”

要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，必须做好以下几件事。

（一）选出得力的行政组长和学科组长

组长是老师的小助手和代言人。选一名学习能力强、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

（二）为了调动小组内每个成员的积极性，教师必须培养组长和组员的合作技能

在实践中，我注意培养小组长的责任心和后进生的上进心，把优生和后进生紧密地联系起来，建立起互帮互助的关系。让优等生带动后进生，小组交流时，多给这些学生发言的机会。老师也要多关注后进生，多与他们交流，较简单的问题尽量让这些学生回答，多鼓励，让他们体验成功的快乐，建立自信心，拥有成就感。当然，在提出一个问题后，我们还会给学生充分独立思考的时间，在学生把想法整理出来后，再组织小组合作，让这些学生在组内分别说出自己的想法，形成小组集体的意见，最后进行全班交流汇报，形成“统一”认识。我们发现通过这样长期训练后，一些后进生在优生的带领下，渐渐敢于发表自己的意见了，他们善于思考、敢于提问的能力也得到了一定的提高。

（三）教师要适时引导，提高合作学习的质量

重视学生间的合作学习，并不是忽视教师的主导作用。实际上，教师始终是小组合作学习的设计者和引导者。无论在有组织的小组讨论中，还是在日常的学习交流中，教师都要牢记自己的引导者的责任，努力克服盲目的、无意义的教学行为。

调控课堂，适时引领助推合作学习。课堂上，教师要真正关注学生。小组合作学习时，教师要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点和认知的进程，教师不应该担心学生讨论会提出很多问题，怕“放”了又不能“收”，而应考虑学生需要什么，如何去引导他们探究学习。同时，对小组活动开展顺利的要及时予以表扬，对任务不清楚的要耐心说明，对出现问题的及时指导，对提前完成的及时检查并布置新任务，对偏离主题和受阻的及时制止或点拨，使其顺利开展。这样的课堂合作式教学，不仅能使每位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地展现自我，又能促使学生积极主动地获取知识，培养学生的自学能力和分析问题、判断正误、推理归纳等多种能力，更重要的是在不知不觉中，让学生的语言表达技能也得到锻炼并有所提高，学习潜能和创造力得到发掘，克服胆怯、羞涩、自卑等心理，培养学生学会合作、互帮互助的团队精神。

在小组合作学习中，要充分发挥教师的主导作用。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。教师要精心设计分组学习的各个环节，要从学情分析、目标设置、任务安排、组织形式、策略选择、过程展开、反馈评价等全程设计。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。

开展小组合作学习的研究是社会发展的需要、是教育改革的需要、是新课标的需要。在今后的教学工作中我将进一步作深入的、科学的、系统的理论与实践研究，使小组合作学习达到高效，全面提高教育教学质量。