思维导图在小学高年级数学教学中的应用探析

杨荣武

由于小学生的思维较为活跃，以往单一的教学方法无法有效满足学生学习需求，教师应重视全新的思维导图教学方法，降低小学高年级数学难度，将抽象的知识点生动化，以简单的图示为学生讲解数学知识重点。

一、利用思维导图激发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是学生主动学习数学基础知识的催化剂，教师可以利用思维导图创设美丽、富有诗意的教学情境，用来激发学生的浓厚兴趣及强烈欲望，同时运用一些插图，引导着学生在识图、看图中获得多种信息，感受学习的最大乐趣。学生通过插图理解了所学内容，体会了数学的魅力，不自觉地跟随教师去探索未知的神奇世界，形成一种积极向上的乐观态度，实现数学学习水平的明显进步。

例如，在某小学数学教师开展人教版五年级《长方体和正方体的认识》数学教学活动中，教师在教学活动开始前，主动寻找学生喜欢的动画人物和电影元素，并将其记录下来。教师在利用思维导图开展教学活动时，可以尝试将此类元素融入其中，营造良好学习氛围，让学生获得更加丰富的学习体验。

二、利用思维导图规划教学重点

在数学学习中，部分学生认为数学难度较高，对数学的学习兴趣不高。针对此类状况，小学数学教师应该优化教学活动，增强学生在课堂上的主体学习地位，利用思维导图为学生规划教学重点与难点，让学生能够通过教师的引导，对数学知识进行充分的理解，以此提升小学数学教学质量。部分小学数学教师认为，小学生的学习能力比较弱，在教学活动中教师需要始终保持“主宰者”的地位来进行讲解，忽视了学生的能动作用和主体意识，这容易影响学生学习的积极性。而思维导图可以帮助学生理清学习内容，一定程度上提高学生的自主学习能力。因此，小学数学教师需要利用思维导图，提前为学生规划出教学重点。

例如，在某小学数学教师开展人教版六年级《圆的认识》数学教学活动中，本章教学活动重点在于让学生观察圆、了解圆，为后续教学活动做准备。学生在生活中经常会接触圆形物品，教师在制作思维导图时，可以将教学重点放在圆的特点上，设立合适的问题，鼓励学生发现教学重点问题，如“为什么汽车的轮子是圆的而不是方的”。

总而言之，小学数学教师在开展教学活动时，需要注重学生学习感受，强化学生主体学习地位，要充分发挥学生在学习中的主体作用，进一步激发学生内在的潜能，只有这样才能促使学生获得更加充分的学习体验感，主动投入到数学教学活动之中。