幼小衔接心理适应的多元协同数感培养策略

焉李辉

课题组结合幼儿园数学教育、《3～6岁儿童学习和发展指南》的要求，从实际出发，提出了幼小衔接背景下幼儿数感培养策略，通过设计多元性、开放性、实践性、综合性的幼儿数学教育活动，培养幼儿对活动的兴趣、数学素养、数学思维，提高幼儿对数学的感知能力，助力幼儿进入小学后的心理适应与系统化学习，推动幼小学段顺利衔接。

1直观感知

在日常生活中建立数感：通过引导幼儿观察和研究生活中的数学，以家园共育的模式培养幼儿数感，感知生活中的数学，如温度计、日历、电话、风向标、称重、付款等，初步感知数学在生活中的存在、用处和趣味。

现实生活中的事物大多以数、量、形等方式存在，体现着数学概念和数理逻辑关系。例如，幼儿园各处的台阶，数一数有几层，观察层层之间是不是一样高。再如，室外运动时，给一个小组一定数量的足球，让幼儿观察并思考：皮球每人一个够不够？不够怎么办？午睡前，观察教师收拾桌椅，教师是怎样把小椅子像叠罗漢一样放好。在这样的观察、思考过程中，幼儿便获得了数量、形状等的数学经验，并且知晓了数学与生活的联系。

2情境创设

在具体情境中动手操作巩固数感：以数学玩具、教具为载体，开发数学教育活动，以此培养幼儿数感，通过身边的物质环境和材料培养幼儿的数感能力。

数感概念之间的联系，是幼儿在理解数学过程中的一个难点，也是重点。以往的研究表明，儿童早期数感的获得是和具体情境相连的，比如，说到4，他们会和4个玩具、4个果冻等相联系，还不能把4从具体的事物中抽象出来。例如，经典的问题：你有2块糖，我又给你3块糖，你现在有几块糖？

在幼儿园的数感情境场活动中，幼儿拿着学习币购买自己喜欢的玩具，规则是拿的钱必须与玩具的价格相一致，否则，就买不到玩具。开始时，有的孩子拿的钱多，没买成，有的拿的钱少，也没买成，但是经过多次的尝试、琢磨，孩子就会在数字和玩具组成的联系中，慢慢建立数感。

情境创设就是先将抽象的数具体化、形象化、生活化、趣味化，然后再将具体形象的思维抽象化，让幼儿在科学合理的情境活动中对数学感兴趣，培养幼儿良好的数感能力，帮助他们顺利进入小学，接受系统的数学教育。

总之，对儿童而言，可以通过对数学教育的创新，提高幼儿对数学的兴趣，使幼儿深刻理解数学知识，提高幼儿的数学思维能力、数感能力，而且又能让幼儿领悟数学的魅力，发展幼儿的数学学习思维，培养幼儿的数学认知能力。