浅谈小学低段数学作业的多元化设计

李鸿雁

摘要：小学低段数学教学作业的设计，要考虑到学生的学习特点，也要结合教学内容和目标要求，为学生设计多元化的作业。这样能够使学生的学习兴趣得以提升，也可以锻炼学生自主学习的能力。而多元化作业设计的模式能够为学生提供更多选择的机会，让他们在不同的角度和层面上来完成自己的作业。在小学低段数学教学中，老师要结合具体知识内容，来设计多元化的作业形式，这样才能够提升学生的学习效率。

关键词：小学  数学 多元化设计

引言

数学是一门非常抽象和严谨的学科，它主要培养学生的思维能力和逻辑能力。如果在教学过程中只是一味地去讲解公式、知识点、例题等，很容易让学生感到枯燥乏味。老师可以根据教学内容设计多元化作业形式，这样就能在培养学生思维能力和逻辑能力中起到重要作用，还可以吸引学生的学习兴趣，让学生将课堂知识内化。下面就此来说明数学作业多元化设计在小学低段数学教学中的重要作用。

一、小学低段数学作业多样化设计的背景

随着社会的进步，社会更加重视小学阶段学生的教育问题，要求学校与老师在教学过程中改变以往的教学方式，对小学数学作业进行多元化设计，帮助学生巩固课堂学习知识，让学生更容易理解老师所讲授的知识。如在教学过程中，小学低段教师可以设计出适合小学低段学生的作业模式，以此来有效提高小学低段学生对课堂教学知识的理解，使他们能够在课下巩固课堂知识，提高学习效率。因此，本文从情境化教学模式的概念入手，探究新课标背景下小学低段数学作业多样化设计的应用措施，从而促进学生更好地学习。

二、小学低段数学作业多样化设计的策略

（一）了解小学低段学生的学习情况，设计适合学生的作业类型

老师在设计数学作业的时候，要根据学生的实际情况来设计，这样才能使学生能够自主学习。尤其是数学知识具有一定的抽象性，这就需要学生能够独立思考，要能够培养他们独立思考的能力和习惯。在布置作业时，老师要做到因人而异，这样才能使不同能力的学生都能够根据自己的实际情况来完成作业。例如：在学习《分数的意义和性质》时，老师就可以让学生自行选择不同形式的分数题目来做题。第一种：自己根据老师提供的分数来做题，比如 1/3、1/4 等。第二种：结合具体题型来做题。比如：把9分成3份，每份是多少？对于有些學生来说这是一道难题，但是对于另一些学生来说就非常简单，可以在有限时间内完成自己的作业。通过这种多元化作业布置方式，不仅能够培养学生自主学习的能力和习惯，还能够提高课堂教学效率。

（二）由教师设计相应作业模式引导学生学习，让学生掌握课堂知识

小学低段教师在课堂教学中要为学生设计多元化的作业， 让学生通过作业来掌握课堂知识，从而使学生的知识能够得到有效运用。例如：老师在学习《认识单位》这一课时，老师就可以结合教材设计不同的作业。先让学生动手操作，用一个大方块来表示单位“1”，然后让学生用小方块来表示单位“厘米”，最后老师再引导学生去思考：“为什么单位‘1和‘厘米不能直接表示同一个物体？它们之间有什么联系？”然后让学生说出自己的想法，在这个过程中老师再进行引导和分析，学生就能够理解“1”与“厘米”的关系了。这样就让学生掌握了课堂知识，并且通过作业来巩固知识点。这样就使学生对课堂知识进行了有效掌握。

（三）作业和课堂教学相结合，让学生能够巩固所学内容

小学低段教师设计完作业后，需要在学生完成后及时进行课堂讲解，这样不仅能够让学生在完成作业中对课堂知识进行巩固，还能够锻炼学生的思维能力。这样学生在完成作业之后，就会对所学内容有一个更深层次的理解。比如在学习了“长方形和正方形的认识”之后，老师就可以让学生根据长方形和正方形的特点来画一幅图画。学生在画完之后，老师也要对他们所画的图进行评价，看看是否有更好的想法。这样可以使学生通过画图来对图形有一个更深层次的理解。老师也可以对学生所画的图进行一些分析和讲解，这样就能使学生对数学知识有一个更好的理解。

三、结语

随着社会的进步，教育部门更加重视小学低段阶段学生的教育问题，要求学校与老师在教学过程中改变传统的教学方式，重视作业设计在教学过程中的作用，采用多样化的作业设计模式，让学生更容易理解老师所讲授的知识。小学低段教师在教学过程中应多样化设计作业，以此有效提高学生对知识的理解，使他们能够在课堂上掌握知识，提高学习效率，从而促进学生更好地学习。当然，教师也可以通过采用现代化技术手段对情境化教学模式进行改进，提高知识传授的效率。只有不断创新初中数学课堂教学方式，才能提高学生对数学知识的学习效率，使其在课堂上能够掌握更多数学知识与技巧。

参考文献：

[1]蔡海燕.小学低段数学作业多元化设计研究[J].文渊（中学版），2021（10）：1617.

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