智慧课堂背景下计算机课程教学改革探索

张琪立 王超 薛思敏 薛艳芬 刘念

关键词：智慧课堂；计算机课程；教学改革；教学探索

在信息技术高速发展与应用的时代下，计算机课程已经成为学生掌握基础知识与技能应用的关键课程。计算机课程与其他通识课程在教学方式与内容上存在较大的差异，学生在学习计算机课程时需要更多的教学引导与科学的教学手段才能达到良好的学习效果。计算机课程在教学过程中，学生需要在教师的演示与指导下，学习和实践课程知识。但是在传统的计算机课程教学过程中，一位教师要对至少几十名学生同时开展教学活动，导致教师在教学活动设计上只能对所有学生采用相同的教学计划和教学方法，无法满足学生差异化的学习需求[1]。因此，为了满足课程教学大纲的调整、学生学习需求的变化，计算机课程应进行相应的教学改革。计算机教学课程改革的相关研究成果较多，但是对课程改革的侧重点不同。刘琴等人利用中国大学MOOC教育平台对课程的教学方式进行改革，丰富了教学形式[2]。吴玉华等人针对计算机课程融入思政教学思想进行了教学改革研究[3]。张旭等人以培养学生系统性的实践能力为目的对计算机课程体系进行改革，提升了学生对课程的满意度[4]。李红艳等人以工科学生的公共计算机基础技能培养为目标，对计算机课程进行了改革[5]。

智慧课堂将信息技术与教学活动深度结合，为教师的教学活动提供智慧化互动环境。在智慧课堂背景下，教师可以将多种教学技术手段有机地整合到一起，能够充分激发学生的学习兴趣。为了满足现代教学培养的真实需求，适应学生技能发展的变化趋势，本文将针对传统教学过程中存在的局限性，探索智慧课堂背景下计算机课程教学改革策略。

1 传统计算机课程教学改革的局限性分析

计算机课程教学虽然在不断地进行相关内容的改革，但是面对目前的教学需求环境，传统的课程教学方式无法取得课程改革应有的成效，存在较为明显的局限性。在划定的区域内随机抽取已经开展计算机教学改革的学校作为研究对象，从改革的目的、内容、思想、技术四个角度进行评价。收集并整理数据，得到表1。

为了提高计算机课程教学改革的实际应用价值，从表1所示的4个维度对传统课程改革存在的局限性进行分析。

1） 计算机课程改革的目标不明确。改革过程中因对于智慧课堂背景下的课程改革目标认识不明确，导致课程改革不全面，教师的教学技巧、方式方法仍大量沿用传统的内容，没有达到从根本上改革课程的目的。改革目标不明确还导致教师对于改革的重要性认识不足[6]，教师的教学心态没有及时发生转变，常态化课程教学中缺乏对智慧课堂相关技术理论的实践应用，使得教学改革只是纸上谈兵。

2） 改革课程内容与教学发展步伐不匹配。计算机技术的更新速度较快，传统课程改革时间长，改革选用的课程内容陈旧，无法让学生将所学内容与实际生活应用相联系。并且课程改革内容缺乏创新，也导致内容与教学计划之间的不匹配，改革内容无法得到真正的实践。

3） 课程改革思想观念相对落后。在传统的计算机课程改革过程中，思想观念落后导致课程改革偏离了智慧课堂背景下对于学生学习计算机课程的真实要求。教师仍将课程“教授”作为教学的核心，忽略了智慧课堂的真正内涵。而观念的落后使得教师的教学手段无法发挥应有的作用，教学改革仍停留在表面。

4） 没有充分应用先进的教学技术。相比其他通识类课程改革，计算机课程虽然已经应用了大量的计算机为学生提供实操机会，但是普遍仍采用教师端演示或PPT讲述等形式来完成教学内容教授。课程教师错误地认为使用了一定的多媒体技术就是为学生打造了智慧课堂，导致教师的教学理念与智慧课程的真正意义之间出现了明显的偏差。

2 智慧课堂背景下教学改革的意义

智慧课堂是信息化教学理念真实融入日常课堂教学的一种教学理念，区别于传统的教学课堂，智慧课堂更加侧重学生获取知识和教师教学的过程，更要求教师要采用多种的技术手段、教学模式、教学工具、教学资源，培养学生的创造性思维，打造智慧化教学环境。在智慧课堂背景下对计算机课程进行改革，主要意义如下：智慧课堂能够优化计算机课程教学内容。计算机课程的应用性要求教师在教学时，更加侧重于满足学生的个性化学习需求。教师要转变教学重心，更多地关注学生的学习过程，而不是自身的教学过程。智慧课堂的教学形式多样，可以充分激发学生的学习兴趣，推动学生更加积极主动地进行学习，全面提升学生的计算机运用能力。

智慧课堂可以促进师生良性关系的形成。相较于传统的课堂教学，在智慧课堂中学生与教师之间互动形式多样，学生的学习节奏不再完全由教师决定，学生的自主学习空间更大。教师能够有更多的精力关注学生的学习，发挥教学过程中教师的主导作用，降低師生之间出现对抗的可能性。

智慧课堂改变了教学的反馈形式，不再单纯以学生的考试成绩作为唯一的反馈信息来源。在教学工作中，增加了教学环节中的评价目标数量，能够更加完善、全面地对学生的课程参与度进行评价。良好的评价反馈方式，能够为后续的课程教学活动计划调整指明方向。

3 计算机课程智慧教学改革策略

3.1 树立以学生为中心的智慧教学改革目标

计算机课程改革的最终目的是通过多种形式激发学生的学习兴趣，提升学生对于计算机技术的综合应用能力。因此，在智慧课堂背景下，仍要树立以“学生”为中心的课程改革目标，改变传统以教师为教学活动主体的模式，推动学生学习课程知识的主动性，缓解学生的学习压力。

为了满足学生在不同阶段的真实学习需求，要从课程大纲设定、教学计划的安排、教学内容与教学技术应用综合考虑，以学生最终能够获取专业知识为导向，充分利用智慧课堂的优势，注重培养学生的计算机技术应用能力。

通过多种方式调查得到学生的真实学习需求，结合社会发展背景制定课程的改革目标。课程改革目标决定了学生的学习过程、学习形式等，也决定了改革能够最终取得的效果。因此，要围绕学生这一教学主体，设计多元化的教学改革子目标，从多个维度考虑学生在课程学习过程中的获取知识、提升能力、建立素养、个体个性化发展等需求。

应根据改革目标设定初步的教学任务和学生学习效果，以便于在后续的教学中针对性地调整教学内容，避免套用模板而导致无法实现改革的最终目的。

3.2 丰富创新课程教学内容与方式

智慧课堂为教师提供了丰富的教学资源和教学工具，能够满足教师对不同层次学生的教学需求。教师在教学过程中不应对所有学生采用相同的教学方式，要因材施教，以免学习进度、学习能力不同的学生因无法适应教学进度或者教学内容而丧失学习兴趣。

笔者将计算机课程教学分为三个阶段，即课前、课中、课后，按照下图1所示流程开展教学改革探索。

在课前阶段，教师利用智慧课堂相关的教学平台，下发学生的课前预习任务。学生使用智慧课堂平台预习产生的数据经过汇总处理后，向教师展示不同学生的学习情况与学习进度。教师在课中讲述基础计算机课程内容，发布相关教学任务引导学生开展课程学习。教师通过智慧课堂平台实时监控学生的练习过程，并针对不同学习层次的学生布置巩固任务。课后将学生的学习任务完成情况上传到平台中，教师可以为其提供针对性辅导，制定个性化的课外拓展学习计划。

在课程教学过程中，教师可以根据教学内容的差异，选择多样化的教学方式，鼓励学生在课堂上参与互动，激发学生对课程内容的学习兴趣，减少课程内容枯燥性对于学习兴趣产生的负面影响。

3.3 转变课程智慧改革思想

计算机课程改革需要转变改革思想，才能使得课程改革措施更好地应用于实际，切实取得理想的教学效果。教师作为课程教学改革执行的主体，需要具有构建课程智慧课堂的必备素养，即信息化教学能力。教师要认识到智慧课堂背景下，学生是一切教学活动展开的核心，所有的课程改革探索都应该考虑到学生的真实需求。除教师外的教育管理者也要顺应时代发展背景的变化，及时调整课程教师的培训内容与形式。对于计算机课程的教师来说，不仅应该要具备较高的教学水平，还要有敏锐的技术发展感知能力，能够在日常的教学活动中为学生进行有效的知识扩展。

转变课程改革思想还要落实到实际行动中，学校要为教师提供针对性的培训机会，同时构建智慧课堂制度，确保智慧课堂工具能够应用于计算机课程教学活动中，增强教师对于智慧课堂的认可度。通过相关的教学制度、保障措施，维护智慧课堂在日常教学中的持续性实施。

3.4 加强智慧课堂技术应用

智慧课堂为教师开展教学活动提供了丰富的教学工具，教师可以根据教学计划调整知识传授形式，改变传统课堂教学的固定模式，帮助教师与学生之间形成良好的互动模式。部分教师在教学过程中只使用智慧课堂工具的基础性功能，忽略了其对于教学互动模式的作用，造成资源浪费。利用智慧课堂技术为学生学习创建生动的学习情境，可引导学生进入学习状态，快速参与课堂的教学互动。利用智慧课堂技术打造多样的课程内容呈现方式，避免出现传统课程教学时的扁平化演示模式。

加强教师教学过程中对于智慧课堂技术的应用，要设计从课前到课后的所有教学环节。教师筛选智慧课堂中丰富的资源，为不同学习层次的学生提供课前、课后的知识拓展学习。课堂教学过程中，教师能够利用智慧课堂技术实时获取学生的学习反馈信息，相比传统课堂更能够便于教师开展针对性的教学辅导工作。智慧课堂平台中的监督功能可以在教师进行相应的操作示范时，监控学生的学习动向，实现有效的教学监管。

此外，智慧課堂平台中的大数据分析技术可以为计算机课程教学评价提供全面、多元化的准确数据。教师根据智慧课堂平台的分析结果，调整教学进度、教学方式，从而增强学生对课堂的参与度，丰富教学经验和教学模式。

以上内容即为对智慧课堂背景下计算机课程改革的有效探索路径，但在学校实际开展教学改革实践过程中仍需结合学校的办学特色、学生的阶段性学习目标与需求进行细节调整，以适应真实的教学场景变化，达到良好的改革应用效果。

4 结束语

掌握计算机基础技能是当前时代发展对于学校教学、学生素质培养的基本要求，传统的计算机课程改革只是从单一角度对课程进行调整，无法切实解决课程教学中存在的问题。在智慧课堂高速、大范围推广应用的背景下，本文在分析当前计算机课程教学改革的局限性基础上，探索了运用智慧课堂相关技术对计算机课程教学改革的有效策略。通过本次对课程教学改革的探索，为今后计算机进阶型课程以及其他同类型课程的教学改革活动提供了参考。