“双核”视域下初中音乐戏曲、曲艺教学初探

窦劲

“双核”作为一种教育理念和标准，指学科的核心价值和核心素养。通过这两个方面的标准要求，对学生进行高质量的教育活动，将立德树人的根本任务落实在音乐教学中，让学生在“双核”指引下的课程中获得全面发展。

一、音乐教育中的核心价值

通过对核心价值的定义辨析，我们发现，在音乐教育中的主体毋庸置疑是学生，而客体则是对学生展开教育的一切人、事、物，这其中主要包括施教者、教学内容以及教学方式。音乐教育中的核心价值体现为，以音乐教师为代表的教育内容能够满足学生的需要，通过具体的音乐课程来实现对学生的美育。审美教育是音乐教育的重要作用和核心任务，是使学生在学习音乐的过程中逐渐建立一种美的观念和尺度，学会认识美、欣赏美并在此基础上创造美。在审美教育过程中实现对学生价值观、人生观以及性格的养成。因此，核心价值主要强调对学生学科育人以及价值引领的作用。

二、音乐教育中的核心素养

核心素养作为“双核”理念中的第二个关键点，在教育活动中对学生核心素养的注重和重视同样关乎学生的全面发展。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。通过对核心素养的把握，可以更明晰地指引教师，在教学实践中应“立什么德，树什么人”的问题。学生的核心素养包含了知识、技能、情感、态度以及价值观等多方面要素，主要指学生在原有知识的基础上，通过对新知识的学习来解决现实生活中的具体问题，实现对知识的灵活迁移及将所学在生活中实践，进而激发出主动学习的能力，实现跨学科自主学习素养的提升。因此，音乐教学中的核心素养更加强调跨学科、整合性思维的能力。

三、初中阶段音乐戏曲、曲艺教学中的“双核”体现

（一）戏曲、曲艺教学中的核心价值体现

戏曲、曲艺音乐作为中华优秀传统文化，是中国传统音乐中的精髓。中国戏曲主要是由民间歌舞、说唱和滑稽戏三种不同艺术形式综合而成。而曲艺是中华民族各种“说唱艺术”的统称，它是由民间口头文学和歌唱艺术经过长期发展演变形成的一种独特的艺术形式。学习戏曲、曲艺音乐在初中阶段具有重要意义，“双核”中的核心价值体现在以下方面。

引导学生建立文化自信价值观念。文化自信是中国特色社会主义四个支柱中的文化支柱。文化的发展与继承对于一个民族、一个国家来说，具有十分重要的作用。作为中国优秀传统文化的戏曲、曲艺，能够集中反映我国传统音乐的魅力，使初中生充分感受到中华文化的深刻内涵，为传承中华优秀传统文化奠定基础。初中阶段正是学生开始建立人生观、价值观的时期，同时也是身心智力发育进入快速发展的阶段，学习能力和对知识的接受能力较强，戏曲内容中的真善美对学生的学习与审美都有积极影响。另外，这一阶段的学生往往对于外界的新鲜事物具有强烈的好奇心与求知欲，对他们展开戏曲、曲艺等中国传统音乐的知识传授，在他们心中种下热爱戏曲、曲艺的种子，利于在日后的学习培养中逐渐产生浓烈的兴趣，进而实现对中华文化的传承与发展。

引导学生形成良好的审美取向。在戏曲、曲艺中有许多审美特点能够体现出中国人文情怀与历史文化内涵，有寄情于山水之间的豪迈，还有蕴含丰富文化隐射寓意的表达方式。因此，我国各地戏曲唱腔中委婉的、圆润的音乐风格都从各个方面熏陶着学生的审美，使中学生在高雅的戏曲、曲艺欣赏学习中建立起良好的审美能力，这一审美能力的建立对他们的人生将受益匪浅。而在课程标准中，对于音乐教育方面也明确提出了弘扬民族音乐是培养爱国精神和音乐学科练习的重要纽带，学生应当对以京剧为代表的中国经典戏曲和曲艺有一定的学习。可见，在课程标准的要求中，也進一步规划了戏曲、曲艺音乐对学生的重要性，这不仅是对音乐知识的拓展学习，而且是良好审美取向的建立与培养。

（二）戏曲、曲艺教学中的核心素养体现

中国戏曲和戏曲历史源远流长，戏曲与曲艺的门类十分丰富，其中涉及的专业音乐知识也十分深奥，但恰恰是这样才能使学生学习更多有利于自身发展的知识和能力。通过对戏曲与曲艺等相关知识的学习，让学生获得中国历史、地方特色、方言等跨学科知识的全面学习，在这里音乐的学习似乎也变成了一种途径与媒介。作为中国传统戏剧的戏曲，包含了京剧、越剧、黄梅戏、评剧、豫剧等多种形式，每一种戏剧类型都各自经历了不同的发展历史阶段，通过对某一戏曲类型的学习，在了解戏曲发展背景知识的同时，激发了学生对于历史阶段背景的兴趣，使他们对某一特定历史时期状况有了从音乐角度的补充了解，这样能够很好地帮助他们对历史学科知识的求知欲。另外，无论是京剧还是豫剧抑或是越剧，都有它们各自的地方语言，这些各具魅力的方言特色构成了每一种戏曲的核心韵味，学生在学唱的过程中也会对不同地理区位的语言与人文风貌产生浓厚的兴趣，有利于激发学生对地理学科学习的驱动力，使之更好地通过音乐的学习辅助地理等其他学科的学习，并能培养自主学习的习惯。

四、“双核”理念在初中音乐戏曲教学中的应用

在初中阶段展开戏曲、曲艺教学无疑对于初中生的审美培养、美育以及价值观等方面的促进与提升具有重要的价值意义，而在“双核”视角之下的戏曲、曲艺音乐教学，我认为应当从以下几个方面进行教学实践。

（一）注重氛围营造，强调价值培养

在初中阶段的音乐教材中设有戏曲板块，音乐教师要很好地利用好这些教材素材，通过多种教学手段、教学方法为学生营造一个浓厚的戏曲氛围。例如：教师可以充分利用好课堂条件，在为学生讲解“儿行千里母担忧”“梨园英歌”等戏曲片段时，可以向学生展示京剧的脸谱、扮相等课堂道具，让学生通过多种感官方式来接触、了解、认识京剧，激发他们对京剧的好奇心。同时，教师自身要进行学习与提升，在教授学生时便于营造氛围，让学生能在浓厚的氛围中，感受戏曲艺术的价值观念影响，切实地培养学生、引导学生实现全面发展。

（二）创新教学思维，重视素养提升

在教学思维与教学方法上，教师要充分发挥创新精神。通过联动多种教学内容来实现对戏曲、曲艺的教学，同时实现对学生核心素养的提升。例如：在教唱“姹紫嫣红开遍”的昆曲片段时，可以结合多媒体的形式，在引入部分先带学生了解昆曲的相关发展历史，然后通过图片或者影像的方式向学生展现唱段中所表现的画面以及情节，让学生从美术视觉的角度带着目的去欣赏，这样可以激发学生对文化、历史、美术、音乐等多方面知识的学习以及知识迁移的能力。

另外，在具体的教唱环节中，教师可以创新教学环节，如让学生相互比拼、相互帮助，让一部分接受学习较快的学生带领学习较慢的学生学习。在这个过程中，一方面可以很好地激发学生学习的积极性和自主性，另一方面很好地还原了京剧等戏曲艺术“口传心授”的特殊传承方式，这是完全区别于西方音乐运用五线谱等方式进行传播的方式。在这样口传心授的过程中，不仅可以使学生感受中国传统艺术特有的传承形式，而且锻炼学生在实际中运用知识解决问题，实现自我提升的过程，对于学生运用知识、活用知识的核心素养具有显著的提升作用。

五、结论

“双核”作为一种教育理念和标准，指的是学科的核心价值和核心素养。核心价值主要强调对学生学科育人以及价值引领的作用，而在音乐教育中主要体现在音乐的审美教育和美育作用上。而音乐教育中的核心素养更加强调学生素养发展跨学科的能力以及具备整合性思维的能力。“双核”教育理念在音乐教育中也有十分重要的体现，在引导学生建立文化自信价值观念和引导学生形成良好的审美取向方面，都体现了核心价值对于学生成长发展的重要作用。在今后的教育教学实践中，注重氛围营造，强调价值培养，引导和帮助学生实现核心价值的提升与培养。

（徐德明）