“大思政课”视阈下小学德育高质量发展路径研究

李庆东

“大思政课”理念，突破时间和空间的限制，统筹德育力量，赋能新型德育。因此，探索“大思政课”视阈下小学德育的高质量发展的有效路径，应从德育队伍配备情况、德育现状以及校园文化建设三方面入手。

一、鞍小德育现状分析

天津市和平区鞍山道小学（本文简称为鞍小）以“求智教育”为特色，建立起“求智家族”校园文化，促进学生德智体美劳全面发展，而德育正是串联全要素的重要组成部分。

（一）鞍小德育队伍现状分析

本文抽取政治面貌、年龄等维度对鞍小教师队伍进行分析。从政治面貌上看，鞍小党员约占全校总人数的三分之一（具体数据见表1），这一数据反映出鞍小党建引领教师队伍的组织优势，但同时要看到该校群众基数大的特点，这反映出党建引领德育工作的重要性。

表1鞍小教师队伍政治面貌构成

从年龄分布看，鞍小呈现出青年教师多，其余年龄段教师人数分布较均匀的特点，这反映出鞍小教师队伍处于新老交替期的特点。

表2 鞍小教师队伍年龄构成

综上，鞍小教师队伍呈现出的特点，在小学中具有代表性。如何抓好教师队伍，深入推动“大思政课”理念走深走实，是鞍小德育发展需要直面的重大课题。

（二）鞍小德育现状分析

在“大思政课”视阈下，根据鞍小的校情和教师队伍实际，本文调研首先建立小学德育队伍专业能力体系（详见表3）。

表3 鞍小德育队伍专业能力体系

如表3所示，在基础性能力中，基础德育专业能力是德育教师的通用能力；核心德育能力是德育教师从事德育的核心能力，也是“大思政课”理念落地的关键性能力；成长性德育发展能力是德育教师不断获得发展与提升的重要能力。

通过调研，鞍小德育队伍专业能力体系中，大多数教师具有良好的基础德育专业能力；核心德育能力比较扎实，但一些问题影响着整体能力水平，需要精细化管理，以整体提升该能力；成长性德育发展能力是教师集中关心关注的能力，学校在这一方向的德育工作大有可为。此外，青年教师群体需要特别关注，这也和鞍小教师队伍新老交替的特点相契合。

（三）鞍小校园文化现状分析

根据“大思政课”理念打破时空限制的特点，笔者结合“双减”政策，可以得出发展优质校园文化，有利于“大思政课”理念落地生根的结论。但在实践过程中，许多教师并没有意识到构建多彩校园文化对发展“大思政课”理念的推动作用，这制约着德育的发展。

表4 “大思政课”理念受众面调研

如表4所示，受访鞍小教师大部分“听说”和“了解”过“大思政课”理念，但只有少数人“研究”和“实践”过。但在实践中，鞍小教师在“求智教育”办学理念指导下，构建“求智”校园文化，正是发展、探索“大思政课”理念的重要举措，只是教师并未意识到二者间的紧密联系。

二、鞍小德育高质量发展实施路径

在分析鞍小现状后，学校从党建引领与人才培养、教学管理与教研规划以及校园文化建设等方面提出相应的举措，在促进鞍小德育高质量发展方面取得了成效。

（一）党建引领德育，擦亮思想“底色”

为适应鞍小德育队伍长期面临人才接续培养的形势，鞍小从党建引领着手，通过入党人才梯队建设、党的理论常态化学习等举措，不断优化德育队伍结构，一方面分批次培养发展入党积极分子，另一方面提升德育团队中道德与法治学科教学专职党员教师人数，以充分发挥党员教师的模范带头作用。

同时，营造“读原著、学原文、悟原理”的浓厚学习氛围，为全面提升鞍小德育教师专业能力打下坚实的思想基础。

（二）优化师资力量，选优配强队伍

鞍小德育教师队伍年轻化趋势明显，这为提升德育教师队伍的专业能力带来机遇，但同时也面临德育队伍人才培育等诸多挑战。

鞍小通过成立“青蓝思政互助团队”等举措，解决当下德育队伍“板凳深度”的问题，实现德育技能“传帮带”，稳步提升德育队伍尤其是新教师专业能力。

同时，鞍小实施“走出去、引进来”战略，通过天津市新时代马克思主义政治人才培养工程，引进高校人才分管学校德育队伍建设和发展工作，为学校德育教学发展把好顶层设计的关卡；同时以专业对口为标准选用道德与法治学科专职教师，以提升德育队伍专业能力。

近年来，鞍小德育教师队伍从数量和质量上实现“双提升”，特别在道德与法治学科当中，生师比逐年上升，对提升德育队伍专业能力具有显著效果。

（三）优化备课目标分解，新版课标精准把握

面对如何提升德育质量的问题，鞍小从精准解读“2022新课标”中找方法。在实施德育的频率和时间分配方面，把德育目标分解至每一课时中去，在每一课中穿插德育。

同时在面对2022版新课标理念的困惑时，鞍小德育队伍高质量参与到区级、校级各类新课标解读、培训以及说课活动中去，为全面实践新课标精神，提升德育教师的教学能力打下坚实基础。

（四）发力教研靶向定位，精品研发浸润童心

鞍小德育队伍在“大思政课”理念指导下，打通德育与智育、体育、美育、劳育的通道，持续推动优质德育课程资源研发、多学科联合教研等，从而提升德育队伍的创造力和融合力。

少先队主导的争做新时代好少年系列活动、语文学科鞍小诗词大会、数学学科鞍小数字节、英语学科鞍小戏剧节、体育学科“求智杯”校际足球赛等相继问世，以精彩纷呈的内容和春风化雨的形式浸润童心；在“大思政课”理念影响下，鞍小道德与法治学科开发出“思政大观园”系列课程，已形成课例，并被天津市教育科学研究院课程教学研究中心认定为2022年天津市中小学网络教学教研优秀案例。

鞍小全学科通过精品课程研发，在磨炼了德育教师队伍各方面专业能力的同时，为“大思政课”理念的实践树立了标杆和范例，形成了思政引领、学科创新、全员育人、学生受益的“大思政课”理念发展新格局。

（五）夯实2.0成果决战未来，共建共享平臺助力

鞍小德育团队抓住青年德育教师这一关键群体，依托“青蓝工程”“青蓝工坊”“青蓝思政互助团队”，广泛搭建各级各类德育科研平台，充分发挥中生代德育科研领头者的传帮带作用，培育、孵化一大批具有潜力的德育研究项目，形成“老中青”三代教师共同致力科研的良好态势。

此外，鞍小德育团队以教育信息化2.0培训为抓手，打造一批创建智慧课堂环境的示范课，从而在真实的德育环境中，稳步提高青年教师信息化应用意愿和水平。

三、小结

综上所述，鞍小在推动“大思政课”理念落地的过程中，坚持党建引领德育不动摇，促进精准德育可持续发展，推动校园文化建设融入“大思政课”发展，积极构建“大思政课”理念下的德育课堂新形态，充分发挥“大思政课”打破时空限制的优势，实现从全员德育到全天候德育的高质量、跨越式发展。

（徐德明）