数字经济时代下高校宣传思想工作新模式探究

赵华伟 尤子文 梁婷

摘 要：隨着经济与科技的发展，数字经济时代已悄然而至，也随之产生数字原生代。数字经济时代为高校思想宣传工作的进行提供了更为便利的渠道。同时，数字经济时代以及数字原生代的到来也给高校宣传思想工作带来了新的挑战。在此背景下，高校宣传思想工作急需探索新模式。本文为创新高校宣传思想工作新模式提出了相应的建议，包括通过加强网络素养宣传、加强文化思想宣传、整合碎片化信息、加强个人信息保护教育等方式来培养青年群体良好的信息鉴别力、高度的文化自信、健全的知识体系以及高度的警惕意识，从而更加贴近学生生活，更深层次地提升学生的个人素养，也使得大学生人才在数字经济时代获得全面健康发展。

关键词：数字经济；数字原生代；宣传思想；高校

中图分类号：D9     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.09.059

0 引言

随着云计算、通讯技术和物联网等数字化工具的普及和发展，人类发展进入了数字经济时代。数字经济为传统经济模式注入了全新的活力，实现了经济的全新赋能，强化了资源的有效配置和使用。然而，数字经济本身的属性也影响和改变了社会生活，诞生于数字经济时代的青年被称为数字原生代。数字原生代的思维、行事方式均打上了数字经济时代的烙印，这给高校的宣传思想工作带来了新的机遇和挑战。面对这一新形势，高校思想政治工作如何抓住机遇、因时而进、迎接挑战，是一个具有重大理论价值和现实意义的问题。鉴于此，本文将深入研究数字经济以及数字原生代的内涵与特点，以此分析数字经济时代高校宣传思想工作的新特征以及新挑战，并对高校宣传思想工作新模式提出相应建议。

1 数字经济与数字原生代

走过工业经济时代和信息经济时代，世界进入了数字经济时代。数字经济已然成为经济构成中非常重要的一部分，也成为各国在全球经济竞争中不可或缺的组成部分。2022年1月12日，国务院发表了《“十四五”数字经济发展规划》，明确提出到2025年我国数字经济占GDP比重达到10%的规划，以及到2035年我国将形成公正有序、成熟完善的数字经济现代市场体系，数字经济实力位于世界前列。

1.1 数字经济的内涵与特点

数字经济，又名为数字化经济，是指将生活中的一切信息转化为“0”和“1”的形式储存，且将信息领域的数学技术向人类生活各个领域全面推进的过程。数字经济是一个新兴经济系统，在该系统中，以直接或者间接使用数据为基础，以互联网、区块链等数字化工具为中间载体，即让数据附着在中间载体上，来实现资源的有效配置和利用、进而推动经济结构的合理优化、促进经济的高速发展。数字经济呈现以下特点。

（1）快捷性。

数字化特性加快了信息的搜寻、运输和整合，极大地提升了信息处理速度。数字经济依赖互联网、区块链等数字化工具，打破了时空的限制。在数字技术的推动下，各类资源要素可以实现快捷流动、各类市场主体也呈现加速融合的趋势，有助于畅通以国内循环为主体的国内外双循环体系。

（2）高渗透性。

数字经济的发展极大依赖于信息技术以及网络技术的成熟程度，因而具有极高的渗透性。信息技术和网络技术的蓬勃发展使得服务产业迅速发展，并不同程度上渗透到农业以及加工制造业，已然出现了服务产业和第一、第二产业相融合的现象，各产业之间的界限也随之淡化。

（3）自我膨胀性。

数字经济受到梅特卡夫法则的支配，其价值就等于节点数的平方，所以线上计算机或者用户或者数据数量越多，其中的个体价值将会以指数倍形式增长。在优势或者劣势的任何一方一旦达到相应的节点，便会发生极端现象，最终极端不平衡的关系将导致强者恒强，弱者恒弱。

（4）边际效益递增性。

数字经济具有边际成本递减和边际效益递增效果。数字经济遵循摩尔定律，随着网络技术以及信息技术的快速发展，截取数据化信息所需的经济、资源等成本越来越少；随着数据基底的扩大，向上累加数字化信息越来越方便，且其产生的价值也不断递增。

（5）可持续性。

数字经济具有可连续性的特点，这是由于电子货币、虚拟产品的存在代替了一部分现实货币以及商品，不仅可以提供更全面、更具体的市场信息，而且可以在很大程度上减少传统生产对资源、能源的超量使用，更符合环境友好型建设的内涵，实现了经济与环境的和谐发展。

1.2 数字原生代

2001年，美国著名软件设计家Marc Prensky 在《数字原生代，数字移民》一书中首次提出“数字原生代”的概念。数字原生代是指诞生于数字经济时代或世界的人。2013年，国际电信联盟在对全球数字原生代人群规模进行估算时，将数字原生代人群定义为15-24岁之间具有五年以上互联网经验的网络化青年（Networked Youth）。这类年轻人对数字和网络有着应用自如的能力，而且数字化元素充满着他们的成长过程。数字原生代具有以下特点。

（1）严重依赖于数字化工具及设备。

数字原生代天生具有接受数字化信息的能力；且在成长中，更是懂得如何更好地利用数字化工具和数字化设备。数字原生代喜爱使用手机、iPad、电脑等电子设备，下载各种APP，如网易公开课、掌上高校、中国大学MOOC、U校园等进行学习，喜爱通过社交媒体平台，如微信朋友圈、QQ空间、微博等进行情感表达。

（2）自主式及个性化学习方式。

数字经济时代，数字原生代对知识的学习方式不再局限于被动地接受知识，他们更倾向于主动学习并接受知识，学习方式也更趋于个性化。数字原生代的自主式学习体现在善于在课余时间利用各种学习软件以及平台进行自主学习；数字原生代个性化学习体现在他们会挑选更适合自己的学习内容，并为自己制定个性化的学习方案。

（3）接收信息能力强、分辨信息能力差。

数字经济时代，网络成为主要的信息传播渠道。网络是一个自由开放的世界，正面的信息会引导青年群体树立正确的人生观以及价值观；负面的信息会歪曲青年群体的思想道德意识。面对参差不齐的网络信息，一方面，数字原生代很难甄别不良网络信息，无法阻止不良信息对自身思维体系的误导；另一方面，青年将各种网络信息接收至个人知识库的能力增强，价值体系被负面信息冲击的可能性变大。

（4）具有较强的表达意愿。

数字经济时代的人们，表达个人意愿以及想法的情感更加强烈。根据2020年两会大数据所采集的关于不同年龄层群体参与言论的数据显示，90后参与话题讨论占比45.25%，00后参与话题热议占比26.06%，而80后则相应占比22%，00后和90后在参加两会话题热议中表现积极，已成为两会话题表达的主力军，为国家和社会建设积极贡献自己的力量。

（5）网络青年亚文化消极作用明显。

青年亚文化是指在各时期中都处于相对边缘地位的青年群体文化。数字经济时代给予了人们使用先进技术、追求先进理念的权利，但其带来的副作用也不可避免，人们对娱乐、满足、他人认可、他人追捧的过度追求，导致了“躺平”主义、“不良饭圈文化”“造谣名人已故”“恶搞历史名人”等不良现象和行为的蔓延，长此以往造成了道德观、人生观以及价值观的扭曲。

2 数字经济时代下高校宣传思想工作面临的挑战

随着教育改革的不断推进，学生的思想政治教育也越发重要，高校也越发重视学生的全面发展。然而数字经济时代，高校宣传思想也面临如下挑战。

2.1 网络负能量和低俗文化

网络下负能量信息充斥，泛娱乐化、功利化、色情暴力、炫异现象处处可见，而大学生的判断力和控制力比较弱，极易受到负面信息的影响以及误导。他们在接受本国主流文化教育的同时，也很容易被其他国家文化所影响。而国外低俗文化入侵，会扭曲青年群体的价值观。

2.2 网络信息碎片化

数字经济时代下，信息碎片化越来越严重。碎片化信息结构散乱，不利于青年群体完整知识体系的建立。碎片化信息是指每一段信息都脱离整体而独立存在，且具有关联度低、大量涌现性等特征。碎片化信息内容多浮于表、内容短浅，且娱乐性倾向明显。青年群体容易被多而杂的信息所扰乱，以至于注意力分散、思维跳跃，不利于其实现知识框架的有效构建。

2.3 隐私泄露风险，导致电信诈骗

数字经济时代，个人信息已然成为一种强大的经济资源，同时也带来了前所未有的隐私泄露风险，不少人或利用网络技术收集个人信息或倒卖个人信息，并从中获利。信息泄露所带来的电信诈骗事件层出不穷，严重影响到了居民的正常生活以及财产安全，更为全国乃至全球信息安全问题带来隐患。

3 数字经济时代下创新高校宣传思想工作新模式的建议

随着数字经济和数字技术的不断发展和渗透，高校也越发重视其对高校宣传思想工作的影响；但网络技术的快速发展是把双刃剑，在为高校宣传思想工作带来便利的同时，也为高校宣传思想工作的开展带来了极大的挑战。为此，本文提出以下建议：

3.1 加强网络素养宣传，提高信息鉴别力

面对青年群体本身辨别能力较差的问题，一方面，高校应该积极开展座谈会、防范演习等活动来引导并培养大学生群体的价值体系，培养其辩证唯物思维，教会他们如何分析、甄别以及处理负面信息；另一方面，大学生群体不仅要有意识地在高校的指导下学习和成长，提高自身鉴别力，也要善于利用网络等数字化工具提升鉴别能力，减轻负面信息对自身的干扰，充分构建正确的价值观。

3.2 加强文化思想宣传，提高文化自信

2014年2月24日，在中共中央政治局第十三次集体学习中，习近平总书记强调，培育和弘揚社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。对此，高校需积极收集并整理文化内容以及当下时事，并通过图文、视频等形式定期于微博、公众号、抖音等社交平台上发布，进而向学生传播优秀传统文化。同时，高校应将文化理论引入课堂，将文化与专业理论有机结合进行教育输出，进而引起学生对文化的兴趣以及重视，从而增强青年群体的文化自信。

3.3 整合碎片化信息，精准传播周密信息

高校作为大学生思想教育工作的主要承担者，应当合理利用数字工具对碎片化信息进行分类、整合，将零散而又相联系的碎片化信息整合成一个信息体系，并不断将新内容嵌入已有体系中，进而对具有个性化、差异化需求的不同大学生群体精准输入完善且全面的信息集合，便于大学生群体实现个性化知识体系的构建与完善。

信息的传递者不仅仅包括高校以及各种社交媒体和平台，也包括大学生本身，大学生需结合自身情况，自主对多元碎片化信息进行归类整合。从大学生角度出发，一方面，可以增强大学生自身思维活跃性，且能培养自身归纳整合能力；另一方面，大学生不断更新自己已有的知识体系和价值体系，有助于从过程中解决碎片化信息传播对青年带来的危害。

3.4 加强个人信息保护教育

大学生作为信息主体，也应时刻关注个人隐私保护。一方面，大学生群体可通过手机、电脑等数字化工具搜索相应的知识来进行学习，但要注意防范个人信息以及财产受到侵害；另一方面，大学生群体需有警觉意识，及时甄别盗取个人信息、电信诈骗等不良行为，进而对个人信息以及财产进行保护。

4 结论

高校作为大学生接受高等教育的场所，不仅仅旨在向大学生群体传授专业知识，还承担着进行思想宣传的任务。数字经济时代和数字原生代的特点为高校宣传思想工作的进行带来了新机遇，但也为高校思想宣传工作带来了极大的挑战。面对这些挑战，本文为创新高校宣传思想工作模式提出了相应的建议，旨在通过各种渠道培养大学生群体良好的信息鉴别力、高度的文化自信、健全的知识体系以及高度的警惕意识，从而做到不仅更加贴近学生生活，而且可以更深层次地提升学生的个人素养，向社会输送各类人才。

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