合作学习在初中英语教学中的应用探究

胡辉丽

摘 要：初中英语教学工作能够帮助青少年群体建构完整的英语语言知识体系，在丰富多彩的教学活动中培养学生良好的语言实践应用能力。在目前的初中英语教学工作中，教师普遍存在教学理念传统和滞后、学生课堂积极性不高、教学内容缺乏综合实践性等问题，导致整体教学效率低下，学生学习过程机械而被动。据此，教师应深入学习核心素养、全面发展、寓教于乐、实践创新、科学驱动等先进教育理念，积极开展合作化学习模式，鼓励学生增强自主学习能力、合作学习能力和综合知识素养，完成新时代高质量人才培养目标。

关键词：合作学习；初中英语；教学创新

【中图分类号】G633.41           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）05-0225-03

随着社会时代的发展和进步，我国初中英语教育工作发生了全新的变革。传统说教式为主的教学模式不再适应全新的教育发展需求，只有开展交互性合作教学，才能使师生在互动过程中迸发更多创新思维。进入21世纪以来，英语教育工作不断得到了更大的重视，只有培养学生高水平英语语言文化知识，鼓励学生将所学英语知识应用在现实生活中，完成理论与实践的相互融合，才能真正完成立德树人教育任务。在实际教学中，教师可以开展合作学习教育模式，鼓励学生在英语学习过程中积极挖掘自身和团队的学习潜能，避免依赖于教师的“直接投喂”。唯有如此，初中英语教学工作才能获得更具创造力和内驱性的教学进步。

1.现阶段初中英语课堂教学中存在的问题

（1）教师教学理念传统、滞后

教师教学理念传统、滞后，是现阶段初中英语教学工作中普遍存在的重要问题之一。教学理念是一切教学实践科学开展的指导性因素，只有教师具备相对科学完善、适应时代发展特色的教学理念，其具体教学工作才能获得较高教学成果，督促学生高效进步。在目前的初中英语教学工作中，绝大多数初中英语教师存在教学理念传统滞后的问题，面对全新的社会发展背景，却没有及时更新自身的教学观念，长期坚持传统的“应试教育”教学理念，教学过程具有强烈的功利性特征，不利于学生综合学习能力的养成。

（2）学生课堂积极性不高

学生课堂积极性不高，是现阶段初中英语教学工作中普遍存在的重要问题之一。学生是整个教学过程的主体，只有学生积极主动地探索知识，教学效率才能得到实质性的提升。在现阶段的初中英语教学工作中，绝大多数教师依然沿用传统的填鸭式教学法，习惯于在课堂中开门见山地把英语知识直接灌输给学生，缺乏一定的兴趣激发环节和思维引导环节，导致学生在学习过程中逐渐形成被动接收、放弃主动思考的学习模式，长此以往，课堂新鲜感逐渐消失，学生的学习兴趣也不断下降。这种教学状态不利于学生良好学习习惯的养成和自主创新能力、跨界思维能力的激发，需要在持续不断的改进中逐渐提升学习积极性，完成学习活动自主参与。

（3）教学内容缺乏综合实践性

教学内容缺乏综合实践性，是现阶段初中英语教学工作中普遍存在的重要问题之一。很多教师注重课本知识的全面灌输，忽视生活性内容、全面性学科知识的穿插教学，导致学生的学习思维仅仅局限于英语学科内部，缺乏丰富的多样化思考能力和知识创新应用能力。学生只有在综合全面的知识领域中，才能真正打开自己的学术之眼，从宏观角度审视不同学科、不同知识版块之间的内在关系，从而交叉思维、跨界思维，在不同知识点的思考、跳跃过程中获得全新的学习成果。此外，实践教学是学生把课堂所学理论知识真正应用于生活实际的重要途径，教师在教学过程中忽视实践性教学活动的开展，总是将教学活动局限于教室、讲台中，造成学习内容的抽象化和学习过程的机械化。学生看似能够将所学知识全面背诵、复述、应用在习题解答过程中，实际上却依旧没有相应的生活实践能力，面对一系列英文交互任务、英文工作内容，依然难以真正将所学内容转化为改变生活、创造生活的实质性力量。

2.小组合作学习的内涵及优势

（1）小组合作学习的内涵

小组合作学习更加注重小组成员间的相互合作、协调，需要学生在以团队为单位的学习过程中积极发挥自身的独特个性并协助团队完成具体学习任务。开展小组合作式学习，需要小组成员深入理解“共同体”概念，积极把自身根植于团队集体的荣辱中，避免孤立前进的行为，需要学生和教师建立平等互信、和谐民主的相互关系，针对具体的教学活动团结合作，积极在组内发挥自己的长处、避开自己的短处，携手所有小组成员共同发挥1+1>2的学习效应。在小组合作学习的过程中，学生应当树立共同的前进目标、行动纲领、团队精神，互帮互助，时时刻刻以团队利益为核心，适当放弃个人利益，形成携手共进、共创佳绩的学习氛围。

（2）小組合作学习的优势

小组合作学习在英语教学中具有三大优势。

第一，培养学生的团队合作意识。传统学习模式中，学生多以个体身份出现，在多种英语学习任务中，只能依靠自身的力量进行词汇学习和语法探索。学生在学习过程中完全依靠自己对自己进行监督和激励，一旦产生学习惰性，很有可能直接放弃学习而沉迷游乐，造成英语学习效率的低下。开展小组合作式英语学习，学生在团队学习模式中需要充分配合团队学习节奏，调整自身学习状态。在强烈的团队荣誉责任心的激励下，学生往往能够更好地勉励自己积极投入英语学习活动中，避免因为自身的失误而影响到团队的整体学习效果。学生学习积极性因为团队共同体的存在而得到激励，合作意识增强，从而更好地完成英语学习任务。

第二，激活小组队员的英语学习潜力。很多学生在独自学习英语的过程中容易受外界因素干扰、走神，耽误自己的学习，而且在相对孤立的学习环境中，非常容易滋生偷懒的心理状态，对自己的学习任务敷衍了事，造成英语学习能力的下滑。将合作学习模式深入应用到初中英语教学工作中，可以有效发挥其基本的教学优势，督促学生在相互合作、相互督促的学习过程中共同进步、共同成长。在小组合作英语学习过程中，小组成员之间相互监督、相互激励，同时共同参与英语学习活动，个别学生的消极情绪在团队整体的学习过程中得到激励和督促，从而更加积极主动地发挥自己的成员力量、激发自身的英语学习潜力，帮助团队获得更好的成绩。

第三，提升学生的英语学习效率。在积极正向的英语学习活动中，团队合作能够实现资源共享、素材集合、思维碰撞，达到学习效率成倍增长的目标。个人的能力有限，总是在各种局限状况下造成英语学习效率的低下。而开展小组合作式英语学习活动，能够鼓励小组成员各尽其能并且在中后期相互交流、分享、讨论相关学习内容，完成现有资料的深入理解，从而加强学习过程的有效性。

3.初中英语课堂开展合作教学的实施策略

（1）转变教师基本教学理念

教师要转变自身的教学理念，积极在教学工作中挖掘学生的个人学习潜力和团队合作能力，鼓励学生自主开展学习活动，养成积极健康的学习习惯，从而提升整体的学习质量和效率。教师的教学理念关系到整体教学实施工作的科学与否，學校要增强教师队伍建设，积极开展具有专题性质的教师培训活动，邀请省内外相关教育专家，针对新时代初中英语教学工作中合作学习、核心素养、全面发展等先进教学理念展开教学培训活动，从根本上提升初中英语教师队伍的教学素养，促进教师转变基本教学理念，提高教师的教学水平，同时，为教师的职业发展打下坚实的基础，为合作教学的有效开展提供保障。

教师要主动养成终身学习的习惯，积极查阅有关于小组合作学习的教学案例、教学科研成果，在学习和借鉴他人的独特教学见解中获得启发，启迪教学智慧，并且根据本校教学宗旨、本班学生的学习状况和小组合作的根本教育目标等要素，调整设计最终的创新性小学合作教学方案，为学生的学习和未来发展保驾护航。

（2）开展小组合作式课程讲解

教师要积极开展小组合作式课程讲解，充分激发学生自己的学习能力，鼓励学生以小组为单位进行课程讲解、项目式学习，充分发挥团队学习的强大力量。教师还要更加专注于整体的教学组织和管理，适当降低知识灌输份额，把搜索资料、探究英语知识的权利交给学生自己。

例如，在初中英语课程“I am whatching TV”的教学过程中，教师要在班级内分组，鼓励学生根据自身兴趣爱好、学习能力、学习特长、合作默契度等自行分为四个小组。在课前预习阶段，每个小组需要通过集体合作、团队分工，自行阅读课文内容、了解生词、理解课程主题并搜集相关内容。教师提前下发“随机挑选一组成员上台授课”的综合学习任务，要求各小组相互合作、各自分工，完成前期备课预习准备和课堂讲解准备等任务。小组成员分别负责学习素材的搜集、课文内容全面翻译、生活实践调查、交互表达、教学设计、代表性上台讲课、课后总结等组内学习任务，做好在课堂上上台讲课的准备。在此过程中，学生的学习积极性能够获得较大程度的激发，而且由于前期无法预知哪个小组将承担“授课任务”，所以在随机抽取授课小组之前，每个小组都需要做好随时上台的准备，从而充分激励大家做好课程自主预习工作。

课堂前期教师可以随机抽取一个小组上台讲课，根据其小组成员的讲解内容，及时查漏补缺，为学生做好协助工作，针对学生难以独立完成的课程讲解内容，教师可以作为课堂外援为学生提供帮助，协助小组完成讲解任务。在小组授课基本完成后，教师要针对学生表现得较为出色的地方进行提名表扬，指出其小组表达流畅且丰富的地方、准备比较充分的地方、思考切入点较为新颖的地方以及深入生活实践做好课前资料搜集和展示的地方等。让团队成员在自己的努力中收获成就感，充分获得认可、表扬，帮助学生建立学习自信，从而在后续的学习合作过程中再接再厉。

（3）开展项目式合作教学

教师可以利用项目式学习任务，鼓励学生以小组为单位，在一个学期内完成一个较为复杂的项目学习任务，在每个学期末进行终极检查，调动学生的自主搜集资料的能力和知识整合能力。例如，教师针对“why do you”这一课程内容，设置项目探究任务：开展社会实践，以“why do you like watching TV”形成调查成果，记录社会大众的具体兴趣取向和内在原因，并且形成综合分析报告。学生可以尽可能地形成更加丰富的调查结果，综合人文、科技、娱乐、语言等多个领域展开深入调查，结合团队力量形成真实且具有综合反馈意义的项目学习成果。在其项目开展过程中，教师要做好监督、激励、帮助、实时记录等工作，在项目开展期间积极根据学生的项目开展状况做好记录工作，根据学生每一阶段的项目开展情况进行记录、评价，并且针对性提出改进建议，避免部分小组由于认知缺陷而陷入没有价值的研究学习活动中。

（4）开展团队式教学评价活动

合作学习强调团队精神，因而教师在后期的教学评价活动中需要适当加入团队式教学评价，积极通过本学期每个小组的自主学习状况、上台授课表现状况，组内相互评价状况、日常团队参与状况等内容展开综合评价。教师要针对每个小组的日常学习活动进行跟踪式记录、评价，并且定期两周公开展示学生的日常学习测评状况，鼓励学生对自己和自身所在的团队形成清晰地认知，从而针对性调整自己的学习计划和相关团队合作方案。教师要根据大家平时的表现进行累计计分，引导学生时刻关注自己的学习状态和表现成果，每次团队合作活动所获得的成果都能够量化累计计分，最终在学习末结合大家的日常表现、合作学习成果进行综合评价打分，并且评选出表现最佳的团队成为学生学习的榜样。

4.结语

初中英语教学工作是学生掌握英语语言文化知识的重要途径，开展合作式教学，督促学生在团队合作的过程中认识到自己的优点和不足，同时积极学习组内成员的优良学习习惯，形成优势互补、携手共进的良好学习氛围。

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