课程思政背景下中小学图书馆服务探索

沈林岩

(福建教育学院图书馆，福建 福州 350025)

课程思政指的是学校各个学科教学和各项教育活动以课程为载体，把立德树人作为根本任务，充分挖掘蕴含于学科知识中的思政元素，实现课程与思政的有机融合，将思政教育渗透并贯穿于教育教学的整个过程之中，促进学生德智体美劳的全面发展。[1]

课程思政建设的推进，需要学校各部门、各年段、各学科的通力协作，构建全覆盖、多类型、循序渐进、相互支撑的课程思政体系。图书馆作为中小学校园文化建设的重要阵地，是学生学习的第二课堂，是教师获取学科教学教研文献信息资源的宝库，在“大思政” 育人格局中肩负着立德树人之责，在课程思政中发挥着重要作用。[2]

一、理念当先，以立德树人为己任

《中小学图书馆(室) 规程》指出，图书馆的主要任务是“贯彻党的教育方针，培育社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，促进学生德智体美全面发展……”，为中小学图书馆工作指明了思想政治方向。2022 年7 月，教育部等十部门印发《全面推进“大思政课” 建设的工作方案》(以下简称《方案》)，要求“全面推进‘大思政课’ 建设” “充分调动全社会力量和资源，建设‘大课堂’、搭建‘大平台’、建好‘大师资’ ”。《方案》的制订与实施，为中小学图书馆工作融入“大思政课” 建设指明了方向。

理念是行动的先导，成熟正确的思想理念引领实践行动扎实推进。图书馆教师应当自觉树立“大思政” 理念，加强政治理论学习，提高自身的政治素养，牢固树立为人师表的意识，勇于担当，不断提升业务素质，发挥敬业精业精神，创造性地开展工作。为实现“三全育人” 之新格局，切实落实落细立德树人的根本任务，图书馆要与学校各部门、各学科教师紧密配合，尤其需要重视与学校领导的沟通，遵从学校思政工作的总体部署；加强与思政课教师的联系，聘请思政课教师为图书馆实施课程思政工作的顾问，对图书馆“大思政课” 工作提供思想政治理论指导，并定期对工作成效进行诊断，为后续工作的开展提供科学的依据。图书馆教师应当在“大思政”理念的引领下，以立德树人为己任，聚焦学生成长，引导学生树立从小立志成才、长大勇担大任的坚定信念，培养学生心系祖国和人民、志存高远、奋发图强的高尚情操，努力促进中小学生核心素养的提升。[3]

当代教育名家冯恩洪在担任上海市建平中学校长时，为做实学校思想政治工作，提出了建设包括阅读教育系统在内的学校德育工作九大系统。冯恩洪认为，在文化鉴赏力向浅层滑坡之当下，大信息量的组合面前，学生的思想是活跃开放的，通过图书馆的德育功能，能够在满足学生合理需求的过程中引导学生的认识升华，建立德育的阅读教育系统具有鲜明的时代意义。[4]

二、精置书刊资源，以课程思政为导向

图书馆的藏书资源是为读者储备的精神食粮，其质量的优劣关系到受用者的身心健康。尤其是作为中小学生的青少年读者，他们求知欲强，接受新鲜事物快，但分析判断能力较弱。一本优秀的读物往往可以催人奋进，激发人们奋力向上，反之令人丧失意志、误入歧途。

图书馆藏书资源的购置必须做到精挑细选。馆藏建设过程中，坚持正确的思想政治方向，把握正确的意识形态导向，以课程思政为引领，切实将《中小学图书馆(室) 规程》所规定的《中小学图书馆(室) 藏书分类比例表》作为依据，结合本校办学特色和教育部指导编制的《全国中小学图书馆(室)推荐书目》，合理配置纸质书刊。例如，上海市五爱高级中学是一所“依法治校” 示范校，该校图书馆在每年的书刊采购中，都会有一定比例的普及法治知识方面的书刊。

书刊配置既要注重思想性、时效性，也要注重科学性、知识性，还要兼顾趣味性和适应不同年龄段学生的阅读特点。图书采购之前进行充分调研，了解每一本书的内容，确保没有意识形态问题，方能提交采购。新书到馆之后，还需要对图书进行更加全面更加细致的检查，包括全书的文字内容、插图、印刷、装帧质量等方方面面，确保合格之后，方能予以上架、投入流通，切实把好最后一道安全关。同时，注重对馆藏图书的回检，发现思想性、科学性已不合时宜的图书及时下架，并按有关制度、流程妥善处置，避免对读者的思想造成不良的影响。总之，要符合课程思政之要求，让学生在图书馆这个“大课堂” 获取丰富而健康的知识。

为配合学校思想政治工作和课程思政的开展，图书馆应结合时政要求，在馆内较醒目的位置设置若干个时政专题书架，专题展示时政书刊，如二十大专题、全国“两会” 专题、五四专题、六一专题、爱国主义专题、劳动教育专题、疫情防控专题等等，供师生选择借阅，并根据需要，适时对专题系列书刊进行调配。中小学图书馆在选购时政书刊时，应尽可能地选择青少年版，对于低年级小学生，还应当有侧重地为他们选择购入优秀绘本、拼音注音读物，以便于中小学生的阅读与理解。

三、嵌入服务，与课程思政同向同行

“建立健全学校文献信息和服务体系，协助教师开展教学教研活动” “组织学生阅读活动，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯” 是中小学图书馆工作中的两项主要任务，在课程思政背景下，图书馆应当主动参与、积极嵌入教育教学活动，构建协同育人的服务模式，与课程思政同向同行。[5]

(一) 嵌入教学教研活动

中小学课程思政是在教育教学中，将文化素养与学科知识教学相结合、将育人与育才相统一的过程。在此过程中，学科教师对与课本内容相关的思想教育、文化历史书刊有着广泛涉猎的需求，并且各学科课程对文献信息资源的需求又是多元化、多层次的。图书馆应积极主动嵌入教学教研活动，与学科教师密切联系，有条件的尽可能地参与学科集体备课，了解学科教学中需要融入思政元素的知识点以及教学进度安排，根据学科教师提供的“备料单” 搜集、整理相关书刊，把适合用于教学参考的读物分阶段推荐给师生。馆藏书刊复本数多的情况下，可以让各个班级到图书馆办理集体借阅，将书刊统一借出，陈列于班级图书角，并根据学校实际情况设置一个合适的借阅周期，在不同班级之间进行轮换周转，以便于学生错峰借阅。也可以编制专题推荐书目，印发至各个班级、教研室，师生自主前往图书馆借阅，这种方式更有利于资源共享，适合馆藏复本数不多的情形。图书馆还应当对师生借阅数据进行整理分析，与学科教师保持密切沟通，与学生多加交流，收集各方反馈意见，适时调整馆藏书刊配置，对借阅需求量大的书刊酌情增加复本，以满足学生拓展阅读、教师教学教研之需。

为了提高学生学科核心素养，更好地落实落细立德树人根本任务，各中小学校都开设了校本课程，并在课程资源中融入了许多思政元素。校本课程教材的开发和建设需要大量的文献信息资源作支撑，对图书馆来说，又是一个融入学校教学大环境的契机，图书馆应当主动嵌入其中发挥积极作用。例如，合肥市屯溪路小学在低年级开设校本“主题综合课程”，图书馆教师加入教材编写组，根据不同的主题提供相应的绘本书单；课程具体实施中，图书馆教师还参与了课程教师的联合备课，在多学科合作的教学模式中担任着深度参与者的角色。[6]图书馆教师将服务嵌入校本课程教材开发全过程的各个环节，有利于发挥专业优势，利用馆藏书刊、数据库等，搜集、整理并及时提供相应的备选文献信息资源(文字资源、图片资源、声像资源等)，同时根据工作进程及馆藏情况，对有关备选资源进行补充或调换。有时还需要具有前瞻性、预见性，提前备好资源，以应急需。遇到本馆资源欠缺时，通过馆际合作途径，向兄弟学校图书馆、当地大中专院校图书馆或公共图书馆、少儿图书馆等寻求支持。校本教材编印完成之后，及时将其分类归档(包括教材纸本、图片、挂图、音频、视频、PPT等，以及相应的数据资源包)，随着时间的推移、数量的累积，逐步形成本校、本馆的课程思政特色资源库。

(二) 嵌入学生读书活动

课程思政的本质是一种教育，根本任务是实现立德树人，教育、培养的对象是学生。中小学图书馆服务的主要群体是学生，图书馆工作有机融入课程思政，就是要以学生为中心，将图书馆的育人功能与课程思政的根本任务相统一，实现协同育人，将图书馆的服务嵌入学生的读书活动中，与学校各部门、各年段、各班级、各学科教研室联手开展活动，让广大中小学生的读书活动得到良好的引导，通过阅读令学生视野得以开阔，令学生思想境界得以提升。

好书推荐是图书馆开展阅读推广活动的最常见内容和形式，通过固定的宣传栏或是活动的展板，图文并茂地向读者推荐好书，传递正能量。学生们自己手绘的“阅读小报” 也是好书推荐活动的一种方式，以同龄人的眼光和思维转化的信息更易于令人接受，也更能带动学生的阅读热情，培养其绘画艺术技能，提高审美情趣。

开展各种形式的阅读沙龙，为学生提供阅读交流的平台。结合“我喜爱的一本书” “每周一书” “共读一本书” 等活动举办阅读分享会，让学生通过整本书的阅读，既拓宽知识面，又提升阅读能力、分析思考能力，在分享的过程中进一步锻炼语言的组织与表达能力。还可以根据某个思政主题举办读书征文比赛、讲故事比赛等，促进学生对所读书刊内容的深入思索，包括书刊内容的思想性、文学性和科学性，以赛促读，以赛促学，通过比赛活动，学生的写作能力、语言表现能力、舞台展示能力等都得到提升。例如，北京市通州区以培养学生中华美德为目标，在中小学校加强传统文化教育，十余年来坚持以中小学图书馆为活动平台，向学生推介经典古诗词，组织开展“国学经典诵读大赛” “小学生诗词大会” 等中小学生乐于参与的诵读活动，实现“经典之声绕于耳，经典之文诵于口，经典之魂藏于心”，让学生在活动中浸润心灵、陶冶情操。

“名师讲坛” “真人图书馆” 等活动，让学生与名师名家、与“真人书” 有了面对面交流的机会。“真人图书馆” 是一种较为新颖的阅读方式，读者通过“借” 一本“真人书” (实际上就是一个活生生的人)，与之交流，探索自己希望了解的领域，拓宽视野，获得见悟。宁波市效实中学在2023 年的“真人图书馆” 活动中聘请了23 位专家学者、社会名流作为“真人书” 供学生“借阅”。专家学者以严谨科学的态度、通俗风趣的言语，向学生们传播知识；以爱国的情怀、深情的话语，激励学生们立志报国，将个人的成长与国家的需要相结合，为实现伟大的“中国梦” 而努力学习、勇攀高峰。“真人书” 与学生们的直面交流，让小读者们对“书” 中的内容有更为全面的认知，对“书” 中表达的思想脉络有更加清晰的理解，对“书” 中蕴涵的道理更易于领会接受，从中受益。

图书馆还可以结合思政教育的需要，举办一些主题展览，如师生书画摄影展、手工作品展、航空航天成就展、体育冠军展、院士风采展等。展览的形式可以是多样的，既可以是实物的，也可以是图片的，也可以是音像的，依展品形式、场地条件、经费预算等情况而定。通过对展览的参观、参与，增强学生对祖国优秀传统文化的深入认识、对祖国壮美河山的向往、对各行各业所取得的辉煌成就的自豪，从而进一步提升爱国主义情怀。

(三) 嵌入家校合作活动

让下一代健康茁壮成长是所有为人父母的共同心愿，但相当一部分家长在实施家庭教育过程中多多少少会遇到一些困难，在子女教育的一些问题上存有困惑，亟需专业帮助，此时，家校合作必不可少。图书馆作为中小学校育人功能的重要组成部分，在家校合作教育活动中亦必有可为。

为了推进“大思政课” 建设，促进学校教育与家庭教育、社会教育的有机融合，丰富少年儿童及家长的业余文化生活，许多中小学校积极配合属地社区开展工作，拓展思政“大课堂”，发挥图书馆思政“大平台” 的作用，节假日为学生和家长免费开放，深入开展全民阅读推广活动。图书馆利用多种途径(板报、宣传册、微信、微博、讲座、咨询解答等)向学生家长传递教育教学信息，按照不同学段推送青少年教育理论、家庭教育、亲子教育、教育心理等知识及相关阅读书目，推送音频、视频和电子书，开展阅读辅导和亲子共读指导。家长们在图书馆教师和专业志愿者的帮助下，掌握亲子和谐共处的理论与方法，提升家庭教育实效，能够更好地配合学校开展教育教学活动，协同育人。

湖南师范大学附属中学星沙实验学校图书馆自2021 年起，每星期六上午向学生家长开放，为家长和孩子们提供了一个优越的亲子共读场所，发挥着“亲子陪伴、家风传导、净化浮躁” 的功能，馆内主题教室里开展的书籍导读活动更是座无虚席。《爱的教育》一书的导读活动尤其受欢迎，家长和孩子们在导读教师的引导下亲情共读，体会父母、师长、朋友的“小我” 之爱，领悟国家、民族、社会的“大我” 之爱，从而对祖国之爱更加深厚，对亲友之情愈加真切。中小学图书馆这种将服务嵌入家校合作的做法得到了学生家长的首肯，广受社会赞誉。

四、巧造空间，融“大思政” 于温馨环境

“图书馆应当重视馆内环境的绿化美化” “充分利用走廊、教室等空间，创新书刊借阅方式，优化借阅管理，创建泛在阅读环境” 是 《中小学图书馆(室) 规程》对中小学图书馆环境建设的要求。优良的环境易于令人陶醉于阅读之中，加深对阅读内容的思考与理解，环境中的人文信息也会对人们的思维活动产生深刻影响。中小学图书馆应根据中小学生的年龄特点，对图书馆阅读环境进行整体规划，从环境主体色调到细小物件的视觉效果，从书库、阅览室的总体布局到阅读功能区的划分，从室内外墙面的装饰、布置到书架、书桌标牌的制作等，处处精心打造，有助于提高学生的阅读兴趣，激发阅读热情。

室内室外配上花草绿植，桌面上以微型盆栽加以装点，读者进入图书馆便能感受到清心淡雅的氛围。如果经费紧张，本着节俭的原则，也可以采用仿真环保产品替代，同样可以达到不错的效果，虽然净化空气的功能有所缺失，但视觉感观上丝毫不显逊色。几净窗明之下，阅读空间温馨有加。墙面布置可以悬挂或张贴配以名人名言、醒世格言的宣传画，用富有哲理的言语启迪学生的心灵。有条件的图书馆，可以用电子画屏的形式加以展示，内容循环滚动播放，信息量更大，动态的画面也更能引发读者的关注，从而加深印象。书架上的指示牌、阅览桌上的展示牌、代书板、读者借书卡上的适当位置都配上富含哲理的佳句美文，令学生耳濡目染，政治认同、科学精神在不知不觉中逐步加强，达到潜移默化的效果。

淄博市沂源县中庄中学在学校德育工作中，注重优化图书馆阅读环境，提出要“用优美的环境感染学生”。近年来，该校加大投入，在图书馆周围种下了许多绿叶开花植物，建造了假山、喷泉等景观，借阅大厅和阅览室摆放了绿色盆景，还配置了打印机和复印机，安装了饮水器等设备，名人画像以及“为中华之崛起而读书” “书籍是人类进步的阶梯” 等励志名言悬挂于墙壁和立柱之上，一切以学生为本，既体现图书馆应有的内涵，陶冶情操，营造德育氛围，又让学生产生置身于诗情画意中的愉悦感受，使图书馆的环境育人功能得到发挥。[7]

一个优雅舒适的阅读空间必定是一个优美的物理空间和充满和谐气氛的人文空间的组合。各部门工作的正常开展都不能没有规范的管理制度，图书馆规章制度是图书馆工作运行的基本保障，制定过程一定要充分考虑中小学生心理特点，尤其是中学生正处于青春期特殊阶段，容易产生逆反心理，规章制度的制定要以爱护学生为原则，既要严格，又要避免因过多的强制性要求对学生造成过重的心理负担，导致副作用；馆内警示牌避免使用“不准” “严禁” 等强制式语句，多使用“请” “友情提示” 等语句，让学生更易于接受。

图书馆教师的品行修养、服务态度、情绪状态、一言一行都会对学生的阅读体验产生影响。一声问候拉近了与学生的距离，微笑的面容让学生放松悦读，轻声细语让学生敢于沟通表达，热情的帮助让学生在图书馆里有更多的收获。巧造空间之中，“大思政”在温馨的环境中焕发活力，生根发芽，生长延长；学生在温馨的环境中专注学习，“大思政” 悄然入脑入心。