“双减”背景下小学美术课堂提质增效的策略分析

黄美兰

（福建省长汀县三洲中心学校，福建 长汀 366317）

近年来，我国对中小学美术课程的重视程度不断加强。但是，由于如师资短缺、学生兴趣缺失等因素的影响，中小学美术教学面临许多问题。在这种情况下，如何提升中小学美术教学的效果显得尤为重要。本文将针对“双减”背景下的小学美术课堂教学提出一些有效的策略并进行探讨。

一、“双减”背景下小学美术提质增效的现实意义

（一）提升学生的文化自信

中外美术史上，有许多出色的艺术作品，在漫长的历史长河中闪耀着光辉，留给世人的是极其丰富且珍贵的艺术财富。而在小学美术课本中，也有许多美术名作，在实际的艺术课堂教学中，教师可以运用多种形式带领学生欣赏名作以提升学生的文化自信。在鉴赏名画时，因为作者的人生阅历、创作背景不同，所以即使是同一绘画对象，最后所呈现出来的作品也会有很大的差别，而且所寄寓的感情也会截然不同。这主要是因为作者的心境、对事物的认识存在差异。因此，教师可以给学生讲解作者的时代背景、作者的心境以及作者想要通过作品表达的思想情感等，从而帮助学生更好地了解作品的内涵，达到提高学生艺术赏析、品鉴能力的目标，为学生以后的美术欣赏和创作奠定坚实基础。此外，教师还可以让学生结合美术作品进行探讨交流，并分析为什么不同时期的画家所使用的绘画方式有差异，并借由学生主动查找资料来找到问题的解答。在探究过程中，学生积极性得到提高，学习兴趣得到充分调动，课堂氛围变得更加活跃。探究活动结束后，还可以引导学生动手按照自己的理解进行创作，进一步将美术教材与实际生活联系起来，充分激发学生的创作积极性，进而提高教学质量。通过这种方法，学生既能认识美术的发展，又能在欣赏中发现美术的内层韵味，从而培养学生探索学习的良好习惯，开拓创新思维，有效培养学生的核心素养。

（二）提高美术教学的效率

针对“双减”政策的有效性执行和发展，一方面能够更好地减轻学生的学习压力和提升学生自信心，使学生全方位发展。另一方面，依据国家颁布的有关政策，作业的减负可以为学生的德、智、体、美发展构建大量的发展服务平台，这对学生本身的发展十分关键。同时，伴随着教育改革的飞速发展，对孩子实现全方位的素质教育早已变成家长和教师的广泛的共识。“双减”政策的执行，代表着素质教育将变成关键文化教育，一些“非学科”的教育，如音乐、美术、体育等学科将得到时代的更多关心，所以美术教师要思考如何在“双减”背景下去创建一个有效的美术课堂。为了提高美术教学效率，我们可以采用一些有效的方法。首先，可以通过多媒体技术手段丰富教学内容，让学生更加容易理解和记忆；其次，可以结合实际生活场景进行教学实践，增强学生的动手能力和创造力；最后，还可以通过开展艺术活动和比赛等形式激发学生的兴趣和热情。只有不断更新教学理念、不断探索新的教学方法，才能够真正地提高小学美术课的教学效率。

（三）满足素质教育的发展需求

在当前我国教育改革的大趋势下，素质教育已经成为不可忽视的重要议题。而对于中小学生来说，美术课程作为一种重要的课程，其对学生综合素养和人格品质影响不容忽视。因此，如何提高小学生的艺术审美能力和创造力，成了教师亟须解决的问题。但是，就现实情况来看，部分教师还在固守着传统的教学理念，从而对美术教学的质量造成一定影响。尤其是对于学生群体来说，在传统教学模式下，思维无法得到启发，也缺少了创造力，教师只重视形式教育，最终会导致学生提不起参与美术教学的兴趣。作为教师，有必要在“双减”背景下完善小学美术教学模式。一方面，目前，素质教育已成为“主流”，也是教育制度改革发展的必然方向，任何一种课程的教学都必须符合素质教育的要求。在素质教育背景下，需要对现行小学美术教学模式进行改革，才可以达到理想化的教学目标，同时推动素质教育整体改革的发展；另一方面，小学美术教学的重心是培养学生的综合美术素养，其中主要包括欣赏、观察、想象以及创造力等，需要制定长期的计划。而在素质教育背景下落实教学改革，可以有效提高教学效率，进而可以更好地实现上述教学目标。

二、当前小学美术教学中存在的突出问题

（一）教学目标不明确

在当前的小学美术教育中，教学目标不明确是一个突出的问题。教师往往只是简单地将学生的任务和作业作为教学的目标，而没有明确地表达出这些任务与作业的意义和价值所在。这种做法不仅容易导致学生对学习失去兴趣，而且也使得他们无法真正理解所学的知识点。因此，为了提高小学生的美术素养和发展能力，我们需要更加注重教学目标的确立和表达。教师应该明确自己的教学目的和目标群体；要结合实际情况制定具体的教学计划，并为每个阶段设定相应的教学目标；在教学过程中要注意引导学生思考和探究，帮助他们更好地理解所学知识点。只有这样才能够有效地提升小学生的艺术审美水平和社会实践能力。同时，教师还需要加强自身的专业素质和教学技能培养，不断更新自己的知识体系和方法论，以适应新的社会需求和时代发展变化。

（二）违背了学生自然成长规律

在当前小学美术教育中，存在着一些明显的问题。其中之一就是违背了学生的自然生长规律。这种违背是指教师在教学过程中对学生进行过多干预和控制，导致学生失去了自主学习的能力和发展的空间。这不仅影响了学生的艺术素养的发展，还限制了他们的创造力和想象力。因此，为了解决这一问题，我们需要采取一系列措施来促进学生的自主学习能力和社会交往能力的发展。我们可以通过开展多元化的活动来激发学生的兴趣和热情。

在实际教学中，教师未能对小学生的心理和生理特征进行全面分析与深入探究，也没有掌握学生的情感差异，就为学生选择不同的教学模式，从而导致实际的教学不能满足学生的学习需求，也无法使现代美术教学需求得以满足。小学生的小学美术教学通常分为入门教学、专业教学、强化训练，但在入门教学的过程中，通常只是学生跟着教师的思路进行学习，照着教师的美术作品进行模仿，这就导致学生的发散性思维的培养受到不利影响。在现有的小学美术教学中，依然存在教师未能有效结合小学生的认知水平、认知规律来展开教学的情况，使实际的教学氛围相对枯燥，无法更好地调动学生的积极性；而且加上部分学生在学习过程中缺少一定认知水平、能力，所以就缺少参与小学美术教学、学习的主动性，不能获得更好的发展和进步，不符合自然发展规律。

（三）教学方式因循守旧

在当前小学美术教育中，教学方式因循守旧是一个不容忽视的问题。传统的单向传授式教学方法已经不能满足学生的需求和学习了。因此，我们需要探索新的教学模式和发展新的思维方式来提高教学质量和效果。首先，教师应该注重培养学生的自主性和创造性思维能力。通过引导学生进行探究式的学习活动，让他们自己发现问题的本质并提出解决方案。其次，教师可以采用多种形式的教学手段，如多媒体展示、互动游戏等，以吸引学生的注意力和兴趣。此外，教师还可以利用互联网资源丰富课程内容，让学生更好地理解知识点。最后，教师可以通过开展实践操作环节来巩固学生所学的知识，增强其实际应用能力。只有不断创新和改进教学方法，才能使小学美术教育更加有效率地提升学生的艺术素养和社会意识。

（四）缺乏科学有效的评价机制

在当前小学美术教育中，缺乏科学有效的评价机制是一个突出的问题。目前，大多数学校采用传统的考试形式来评估学生的艺术表现能力和水平。这种方式虽然简单易行，但是其局限性也非常明显。这种方法无法全面地反映学生在美术方面的综合素质和发展情况，不能够真正体现学生对艺术的理解和创造力，只能从表面的表现上进行简单的评判；同时，容易导致教师过度强调成绩而忽视学生的个性发展需求。因此，为了提高小学生的美术素养和培养他们的审美意识，我们需要建立更加科学合理的评价体系。具体而言，我们可以通过多种途径来实现这一目标。一方面可以引入多元化的评价标准，例如，注重学生的作品内容、创意性和创新性等方面；另一方面可以通过开展多样化的活动和实践操作，如组织绘画比赛、举办展览等，以激发学生的兴趣和热情。

三、小学美术课堂教学提质增效的有效策略

（一）养成课前准备美术学习材料的习惯

美术教材中综合实践课程较多，学生需要准备美术学习材料，而美术学习材料多且复杂。低年级的学生其自主能力较差，中高年级的学生对美术学习材料认识不足，导致学生无法按照教师的要求准备美术学习材料，导致美术课堂教学无法顺利进行。出现该问题的主要原因便是学生对美术课程认识不到位，认为美术课只是副科，不能与语文等学科相比较，因为其不参与任何考试，所以美术学科不重要，这种想法促使学生不认真准备美术学习材料。与此同时，美术课程一周一两节，教师在本周通知学生准备美术学习材料，到下一周上课学生容易忘记，时间间隔较长。对于学生没有准备材料的问题，教师可以使用对应的策略。教师可以制作一张学生下一节课需要准备的材料表格，让小组长依据每一名同学准备的具体情况登记材料，教师依据组长所登记的情况进行处理。对于工具材料准备齐全的学生教师应对其进行奖励，对于没带材料的学生教师应关爱中带着批评，让学生养成准备材料的好习惯，以此提高教学的品质，达到高品质教学的效果。其次，教师应在开学之初列好材料准备的清单，告知学生这学期上课所需要准备的材料，如果在生活中见到清单上的材料，应及时收集。最后，教师应充分备课，灵活多样地使用教学方法，转变传统教学的方式，一边教学一边画画，让学生感知美术课程的丰富多样性。

（二）积极开展师生互动，激发学生学习兴趣

在小学美术课堂中，教师和学生之间的互动是提高教学效果的重要因素。通过积极开展师生互动，可以有效地激发学生的学习兴趣，促进他们的艺术素养的发展。具体来说，可以通过以下几种方式来实现这一目标：1.鼓励学生参与讨论与交流。在课堂上，教师应该让学生有机会表达自己的想法和看法，并与其他同学进行交流和合作。这不仅能够增强学生对知识的理解能力和创造力，还能够培养他们良好的沟通技巧和团队协作精神。2.注重情感教育。美术课程不仅仅是一种学科知识的传授过程，更是一个情感体验的过程。因此，教师需要关注学生的感受和需求，给予他们充分的支持和关爱。这样才能使学生更加投入到学习当中，从而更好地发挥自身的潜力。3.加强实践操作。美术课程中的实际操作是非常重要的一部分。教师可以在课堂上设置一些有趣的实验或活动，引导学生亲身感受和探索艺术创作的方法。这种方法既能帮助学生掌握基本技能，也能够激发其创新思维和创造性想象力。

（三）明确学生主体地位，注重课堂思维发散

在小学美术课堂中，学生应该是活动的主角。教师应该尊重学生的意见和建议，让他们成为课堂上的主导者。同时，教师也应该注重课堂思维的发散，即鼓励学生从不同的角度思考问题，发掘问题的本质和内在规律。一是要引导学生学会观察事物，发现其中的细节和特征；二是要引导学生学会归纳总结，将所学的知识点联系起来形成整体认识；三是要引导学生学会质疑和探究，不断挑战自己认知的局限性和错误之处。这些方法都能够提升学生的艺术修养和审美水平，同时也有助于培养他们的独立思考和解决问题的能力。

（四）加强教学情境创设，营造良好教学氛围

在小学美术课堂中，教师需要通过有效的教学情境创设和良好的教学氛围来提高学生的艺术素养。首先，教师可以通过生动有趣的讲解方式吸引学生的注意力，让学生更加投入到学习当中。其次，教师可以利用多媒体设备进行教学示范，例如投影仪、电视机等。这样不仅能够更好地展示教学内容，还能够增强学生对知识的理解能力。此外，教师还可以采用互动式的教学方法，如小组讨论、角色扮演等。这些方法可以让学生更深入地了解课程的内容，同时也能促进他们的交流与合作。教师应定期开展小组讨论活动，要求学生以某一个问题为中心进行探讨交流学习，通过小组讨论缩短学生之间的距离，同时也能让学生在此过程中对讨论的知识点有更好的了解。最后，教师还需要注重培养学生的审美意识和艺术修养。学生审美意识和艺术修养的培育对于学生日后的学习和发展有着重要影响。这可以通过引导学生观察周围的环境、欣赏优秀的艺术品以及参加各种艺术活动等多种途径实现。教师在创设教学情境是应以学生为主体，依据学生具体的学习情况，有针对性地创设生活化教学情境，将学生带入教学情境当中。学生在教学情境之下深入了解美术知识内容，并知晓美术课程对自身的重要性，进而培育个人的审美能力和学习能力。

（五）建立科学评价体系，帮助学生了解自己

在小学美术课堂中，教师需要通过有效的方法来提高学生的艺术素养和审美能力。其中一个重要的策略是建立科学的评价体系，以帮助学生更好地理解自己的艺术水平和发展方向。教师应该明确评估标准，并制定相应的评分细则。教师可以采用多种形式进行评估，如观察、问卷调查、小组讨论等。教师可以通过对学生的作品进行详细的评论和反馈的方式，帮助学生更好地认识自己的不足之处以及如何改进。同时，教师还可以利用多媒体技术手段，例如视频剪辑、图片展示等方式，为学生提供更多的学习资源和参考材料。建立科学的评价体系能够有效地促进学生的艺术发展和成长，学生也能依据多样化的评价方式了解自身在美术学习的不足之处，并加以改进，以此推动学生全面发展。

四、结语

综上所述，对“双减”背景下小学美术课堂现状和学生学习情况进行深入分析，提出有效的教学策略，不仅能够提高教师的专业素养和教学水平，还能够有效地提升学生的艺术审美能力和社会实践能力。同时，也发现在实施这些策略的过程中存在的问题和不足之处。例如，有些教师缺乏专业素质和创新意识，导致他们无法充分发挥自身的优势；部分学生对于艺术的理解和欣赏程度较低，需要加强对其文化内涵的教育引导，等等。因此，在未来的研究中可以进一步探索如何解决这些问题并优化教学方法。