网络时代优化高职院校体育线上教育资源的关键点及策略

杨冬梅

(广州华南商贸职业学院，广东 广州 510530)

引言

网络时代发展明确了高职院校教育改革新方向，基于网络时代发展特性有针对性的开展教育工作，引入网络时代课程教学新概念，将是提升高职院校教育改革发展质量的关键。高职院校体育教学对于线上课程教学资源的运用，也要依托网络时代发展趋势，做好对课程教学资源的有效筛选，提升对各类课程教学资源的教育应用有效性，强化高职院校在网络时代的体育教育成果产出率。

一、网络时代高职体育线上教育资源的应用优势

(一)提升体育线上课程教学的灵活性

网络时代高职体育线上教育资源的应用，极大的简化体育课程教学实践流程，提升各个阶段高职院校体育线上课程教学效率，促使体育课程教学不再单方面的围绕提升学生理论知识储备或知识积累进行教育布局，而是能围绕大学生体能差异、学习需求及体育课程教学节奏，有的放矢地的开展教育决策与教育设计，提升体育线上课程教学的实际灵活性。因此，相比于传统的课程教学模式，网络时代的发展为体育课程教学实践提供多方面的教育支持，教师可以利用线上课程教学平台开展多种不同形式的教学实践互动，网络体育课程教学资源的丰富，也为教师推进线上体育教学实践提供多方面内容参考，解决早期阶段高职体育线上课程教学针对性不足及教育内容覆盖能力有限的问题。为高职院校体育线上课程教学的长效化推进夯实基础。

(二)推进体育线上课程教学个性化教学设计

近年来，个性化教育成为部分学科及部分专业人才培养的主流发展趋势。之所以个性化教育引起多方面教育关注，主要原因是线上课程教学资源的丰富及线上教育专业性的提升，为高职院校育人培养拓展新的路径，传统的线下课程教学实践对于单一课程资源的依赖，不再是高职体育课程教学改革的限制性因素，面向推进大学生身心健康全面发展，构筑完善的体育课程教学联动机制，将是体育课程教学发展的新方向[1]。个性化教育的发展，本质上是后信息时代教育改革的一种新形式，但与传统信息化教育的区别是，个性化教育加强对大学生学习能力、学习特点、学习优势及学习需求的关注，使高校能全方位的推进体育课程教学工作，并能利用丰富的课程教学资源，实现线上、线下课程教学实践的紧密衔接。因此，网络时代的发展改变高职院校以往的体育课程教学形式，使关注大学生个性化教育发展成为教育资源应用的新趋势，结合个性化教育需求，系统性的做好线上体育课程教学资源的应用分析，将对提升高职体育课程教学质量具有促进作用。

二、网络时代优化高职体育线上教育资源的意义

网络时代优化高职体育线上教育资源的实际意义是提升高职体育课程教学创新能力，深化高职体育线上课程教学资源的育人成果转化，推进高职体育课程建设体系化及系统化开展，补齐高职院校在体育课程教学方面的短板，进一步为大学生营造良好的体育教学氛围与教育环境，提升教师在各个层面的体育教学引导能力，充分以线上教育资源应用为载体，构筑网络时代高职体育课程教学新机制。结合大学生体育知识学习兴趣、学习能力及体育运动习惯等信息内容，综合性的开展高职院校体育教学评估与教育分析，探究各类教学资源的教育应用价值，帮助高职院校合理的进行线上教育资源的选择与应用，保持高职院校体育课程教学的前瞻性优势，实现高职院校体育课程教学的高质量发展[2]。因此，网络时代优化高职体育线上教育资源，并非单方面的针对教育内容进行革新，而是要将部分教育新理念、新思维及新内容，引入高职院校体育课程教学实践体系，推进高职院校全方位体育教学实践改革，提升教师对于各类教学资源的应用能力，增强教师在不同条件及不同环境下的体育课程教学实践能力，充分构建专业化、高水平的体育教师教学队伍，保持体育教师较高的课程教学专业素养，切实满足网络时代大学生体育课程教学的多方面需求。

三、基于网络时代优化高职体育线上教育资源的关键点

(一)资源整合

加强教育资源整合，将不同种类及涉及不同专业项目的体育资源进行归类划分，基于高职院校各个阶段体育课程教学需求，合理的进行体育线上课程教学资源配置，是网络时代优化高职体育线上教育资源的关键点之一。高职院校体育课程教学对于线上教育资源的运用，其目的是保证教育工作的前瞻性，基于网络时代发展持续在体育教学方面推陈出新，紧跟时代发展步伐制定科学的教育工作方案。教育资源整合则为高职院校提供丰富的体育课程教学路线，使高职院校能根据不同教学资源的运用，系统化的制定体育课程教学策略。譬如，针对部分体能素质不佳及运动能力不强的大学生，高职院校可以利用线上教育资源整合，将部分运动强度相对较低的体育教学项目，融入高职院校体育课程教学课堂。对于部分运动能力较强且具有良好体育运动习惯的大学生，高职院校则可采取积极开展校内体育运动活动与体育竞赛的方式，推进体育课程教学实践及教学设计，增强大学生对于体育运动实践及课程知识学习的兴趣。通过整合课程教学资源，拓展高职体育课程教学新路径，给予教师更多的教育选择，是网络时代优化高职体育线上教育资源的关键点之一[3]。

(二)内容筛选

注重对体育线上教育资源的内容筛选，基于不同教学资源的适用性、适用范围与教育应用价值开展深入分析，搭建线上的数据资源应用管理服务平台，同样是网络时代优化高职体育线上教育资源的关键点之一。以往基于信息化体育课程教学的教育设计，通常在教学内容的选择方面按照教学教材的要求进行教学资料的选用。教材仅仅是一种教育指导刊物，高职院校体育课程教学不应盲目的信奉教材的绝对权威，而是要因地制宜地做好体育课程教学设计，合理把控课程教学实践节奏，根据本校大学生体育课程学习表现及体育教育工作现状，细化各个阶段的体育课程教学方案。因此，网络时代的高职体育线上教育资源优化，应结合高职院校体育课程教学的现实情况，有针对性的开展教学内容的筛选，并按照各个阶段教学方向及教育内容的不同，做好对教学资源教育精髓的提取，确保高职院校体育线上教育资源的应用，能为教师多种不同形式课程教学工作的开展提供必要支持。

(三)资源管理

线上体育课程教学资源虽然具有一定的内容前瞻性，但部分教学内容的周期性特征仍然相对较为明显。网络时代大学生通常对于部分具有刺激性、挑战性及趣味性的体育项目具有浓厚兴趣。所以，部分信息化教育发展初期阶段的教学资源，实际上在新时代的体育课程教学环境下不具备良好的育人功能[4]。其中，为更好针对线上体育课程教学资源进行整理，并根据网络时代大学生体育知识学习特性及学习需求优化资源内容。高职院校应建立完善的体育线上教育资源应用管理体系，定期的针对部分体育线上课程教学资源进行调整，适当的在部分体育课程教学项目中加入新的体育教学要素，提升体育课程教学内容对于大学生的实际吸引力，加深体育教师对于大学生体育知识学习动态的了解，依托体育线上教育资源应用管理体系的构建，为教师提供更为专业及更为详细的教育参考，将是网络时代优化高职院校体育线上教育资源的关键点。

四、新时期网络时代优化高职体育线上教育资源的策略

(一)深化体育线上教育资源挖掘

目前，高职体育课程教学对于线上教育资源的应用，通常采取平台资源导入的方式进行内容整合。譬如，将MOOC教学平台资源导入高职体育课程教学体系，借鉴MOOC教育思路拓展体育课程实践路径。该方式虽然提升了对于线上教育资源的应用效率，但资源内容的教育适用性严重不足。新时期高职体育线上教育资源的应用，需要摒弃传统的平台资源导入的教育资源应用逻辑，而是要基于高职院校线上教育资源挖掘，将部分适用于当前体育课程教学的资源内容，融入各个阶段的体育课程教学实践体系。例如，借鉴国内某搜索引擎的大数据管理思路，使用网络爬虫软件进行线上体育课程教学资源及资料信息内容收集，通过在网络平台中加强对资源信息内容的筛选，提升线上教育资源挖掘的内容适用性，强化各类教学资源教育应用价值，让单一教学资源内容能形成一体化的教育串联，保证体育线上教育资源应用的内容完整性，为高职体育课程教学对于线上教学资源的有效运用做好充分的教育铺垫[5]。

(二)推动体育线上教育多元合作发展

推动体育线上教育的多元合作发展，面向线上教育服务机构、体育企业或相关专业服务平台开展教育合作，将服务机构的教育资源与企业资源应用于高职体育课程教学，通过持续加强体育课程线上教学资源供给，由教师做好对线上课程教学资源的应用选择，并丰富线上体育课程教学资源储备，将是网络时代优化高职线上教育资源应用的科学策略。为此，高职院校应科学选择教育合作对象，根据高职院校当前、未来体育课程教学规划，做好多个方面的教育合作对接，并拓展与合作对象的合作发展项目，提升高职体育课程教学在各个方面对于线上教学资源的应用能力，进一步以提升体育课程教学前瞻性为主体，构筑线上、线下双向互补的课程教学实践体系。从而，帮助教师提升对教育合作对象线上教学资源的有效利用率，基于全覆盖教育发展思路，深化线上教育资源应用的内容渗透，提高各类线上教学资源在体育课程教学方面的应用价值。

(三)建立高职体育资源教育应用数据信息库

建立完善的体育资源教育应用数据信息库，针对大学生体育课程知识学习特征，构建基于大数据分析的数据画像，按照大学生体育学习数据画像的不同，针对线上体育教学资源的应用进行科学选择，亦是网络时代优化高职体育线上教育资源的有效对策。其中，高职院校应基于数字媒体、大数据等技术的应用做好对数据信息库的教育管理，利用大数据分析算法，合理的进行教育资源配置与教育资源调度，并基于大学生自主学习培养，将数据信息库分为教师数据池与学生数据池。教师数据池主要面向教师提供线上体育教学的教育资源支持。学生数据池则主要面向大学生提供体育课程知识学习的帮助，并为学生开展自主体育运动、体育锻炼提供数据信息参考，配合教师有计划的开展体育线上教育资源应用，进一步发挥线上体育教育资源的实用价值，使高职体育教育资源应用数据信息库能基于教育服务对象的不同，有针对性的进行教育资源内容筛选，提升高职院校对体育线上教育资源的应用实效性与及时性。

(四)完善高职体育线上教育资源应用评估体系

完善高职体育线上的教育资源应用评估体系，分析各类线上教育资源的应用问题与教育适用范围，合理的选择线上教育资源应用方向，发挥线上教育资源应用的核心优势，是网络时代优化高职院校体育线上教育资源的内在驱动力。对此，高职院校应在有效做好教育资源筛选的前提下，推进体育线上教育资源的应用试点，根据对各类线上教育资源的应用试点结果，对其加入教育资源使用标签，帮助教师明确对各类教学资源的应用要求与使用规范，提升教师对于不同教学资源的应用能力，并将部分教学实用价值较低的教育资源内容排除在现有教学体系之外，保证各个阶段高职体育课程教学的实践有效性。另外，完善高职体育线上教育资源应用评估体系，能提升高职院校对各类教学资源的统筹管理能力，避免产生教育资源流失问题，确保教师对体育线上教育资源应用的质量。因此，完善高职体育线上教育资源应用评估体系，解决部分教学资源内容适用性不强问题，满足教师对不同教学资源的应用需求，实现网络时代下高职体育课程教学资源的全面补充。

(五)强化高职体育教师的教育实践培训

网络时代发展将部分网络教学新技术引入育人培养体系。高职院校教育改革发展，同样要依托课程教学实践体系的完善，做好多个层面的体育课程教学服务对接。其中，高职院校对体育线上教育资源的优化，应根据线上课程教学技术内容的不同，做好面向教师的教育实践培训，提升教师对各类线上课程教学软件、系统及程序的教学运用能力，进一步帮助教师利用线上教学资源开发趣味化体育教学课堂，充分借鉴智慧课堂的教育工作思路，拓展高职体育课程教学的育人功能，保证高职院校对体育线上教育资源的优化，能为教师课程教学工作的推进提供丰富的教育支持。譬如，教师可以利用VR或AR技术进行线上体育课程虚拟教学，通过对部分具有刺激性、趣味性体育运动项目要领的讲解，提升线下大学生体育运动的安全性及有效性，并为大学生积极参与体育运动实践创造良好的学习条件，提升线上体育教育资源对于大学生的内在吸引力，培养大学生对于体育课程知识的学习兴趣与良好体育运动习惯。以此，让网络时代高职院校体育线上教育资源的优化，成为开辟高职体育教育发展新道路的重要载体。

结语

综上所述，网络时代优化高职院校体育线上教育资源，将为高职院校创新体育课程教学新思路及探索教育实践新路基提供教育支持，进一步强化高职院校体育课程教学的实践能力，实现高职院校体育课程教学实践的多位一体协同推进，为高职院校更好保持体育课程的育人培养工作优势奠定良好根基。