浅谈兴趣培养在中小学数学教学中的促进作用

纪忠武

(长春市第八十七中学东校,吉林 长春 130062)

一、当前中小学生数学教学中存在的主要问题

很多学生在数学学习方面缺乏兴趣培养,家长重视不够,学校难以兼顾,课内外数学培训脱节,填鸭式教学方法、被动型听课学习、题海式练习测试使很多学生不能养成良好的数学学习方法,厌学、逃避数学学习等现象较为普遍。

(一) 学生对数学学习兴趣还不够高

中小学生学习课程中,数学始终占据主要位置。当前,数学课外培训中,奥数、心算、珠算等种类繁多、层出不穷,家长对学科培养缺乏系统观念,“随波逐流”的从众心理居多。实际上,校内数学课程确实无法达到校外培训机构“奥数”的难度,“奥数”培训内容也难以在数学基础教学和学习中发挥“补充”功能,很容易使学生感觉学校知识和“奥数”课程相互脱节。在“为学习而学习”的环境下,学生学习兴趣不足,厌学、逃避心理滋生。

(二) 对学生数学兴趣培养的重视还不够

兴趣培养是数学教学中十分重要的环节,对学生数学学科入门,乃至今后高中数学学习及高等数学学习都会产生重要影响。绝大多数学生家长重视报班学习、重视成绩进步,愿意看“账面数字”,不重视兴趣培养,实际上“治标不治本”。部分学校在教学上关注教师教学能力培养、关注学生数学成绩总体水平,对兴趣培养关注不够,重视不够,资源投入偏少,忽视兴趣培养对学生学习数学的重要作用。

(三) 对培养学生兴趣提出更高要求

在数学初级学习阶段,主要是初中三年的前半程学习中,通过课后培训、强化学习可以在一定程度上弥补学生落课、缺漏导致成绩下滑等问题。但是,随着数学课程由易至难,由浅入深,随着中考课标要求不断调整,对学生数学知识积累和逻辑思维训练等数学综合素质的要求越来越高。突击式强化、漫灌式补课无法解决突破数学学习瓶颈问题,更不能使学生顺利度过数学学习的“分化期”,甚至很多学生在学科方面逐步掉队、自我放弃。解决这个问题根本就在于培养兴趣,有了学习的内在动力才能驱使学生自我探究、自我钻研、自我提高,根据个人需要有选择地强化、补习,这样才能事半功倍。

二、兴趣培养对中小学数学教学的重要意义

数学是学生能力培养的基础科目,中小学阶段是对学生数学能力培养的启蒙期、黄金期,兴趣培养对学生成长成才有着十分重要的意义。

(一) 兴趣是引导学生数学入门的“发酵剂”

从小学算术开始,数学无时无刻不散发着作为教育学科的独有魅力,启示中小学生,学好数学才能探索世界上神奇的自然规律,帮助自己学会适应社会的本领。学习数学也是初中学习物理、化学等各种学科的基础,只有善于数学计算、强化逻辑思维才可以轻松学习和掌握数学、物理、化学等理科课程知识,它就像酵母一样,可以使自己的知识不断膨胀、不断扩张,收获意想不到的硕果。

(二) 兴趣是鼓励学生探究数学的“兴奋剂”

无论是计算机,还是人工智能,现代科技的基础归根结底离不开数学。中小学阶段是培养激发学生数学学习兴趣的黄金期、关键期,学生感知信息能力越来越强大,学习消化数学知识的能力也更加突出。加大对学生兴趣培养力度,才能鼓励他们沉醉于奥妙无穷的数学世界,才能激发学生对数学知识的热爱,才能真正让学生看到数学的美妙和魅力。

(三) 兴趣是激发学生数学潜力的“催化剂”

兴趣是学习追求的内发动力,是追求热爱的最初起点,没有兴趣就不可能热爱,更不可能执着追求探索数学奥秘。数学家华罗庚初中辍学打工,没有对数学产生兴趣,不可能抓紧一切机会去学习、去钻研,正是这种一生的热爱,才使他在逆境之中不曾放弃,追求一生,成就了数学上的伟大成就。兴趣是点燃热爱之火的火种,越燃越旺,可以激发出学习追求数学的无穷动力。

三、中小学生数学学习兴趣的培养策略

在大数据时代和数字化、信息化日益发展的背景下,中小学生接受新事物、接收新信息的能力不断提高。如何结合中小学生学习特点,把数学兴趣培养纳入教学范畴,把学习兴趣作为中小学生教学内容的重要组成部分研究好、落实好,更加有效提高教学质量已成为重要课题。

一是把数学“生活化”,积累兴趣是引导学生走入数学世界的金钥匙。数学“生活化”主要是指结合教学全过程,将数学知识的学习、传播和运用融入中小学生的日常生活。要把预习课程更加“生活化”,结合数学课堂知识,设定一定题目或者课题,让学生在预习中体会数学知识,品味数学韵味,初步感知预习知识触及的范围、摸索预习知识可能发挥什么样的作用,促使学生用已学习知识常识解决未知问题,找准瓶颈症结在哪里。要在课堂教学增添“生活化”元素,把数学原理与日常生活紧密结合起来,使学生感受到数学在解决生活问题方面的重要作用,在日常生活中随时看到数学、随时感知数学、随时学习数学。课后作业要体现“生活化”要求,用学习到的数学原理常识解决生活中遇到的更多的问题,积累学习数学的浓厚兴趣。

二是把数学“实践化”,学以致用是鼓励学生探索数学奥秘的推进器。数学来源于实践规律的提炼和总结,是人类以量化形式探索自然、把握规律的智慧结晶。中小学数学教学必须紧密贴合实践,在摸索总结数学规律同时,把数学原理和规律运用到生活和实践中,才能激发学生的学习兴趣,形成学习数学的动力。要在教学设计中突出数学应用元素。结合中小学数学教学进度和学生年级特点,由浅入深、区分层次,在不同年级段数学教学设计中安排应用教学内容,使各阶段学生学习的数学原理都与实践应用有效衔接、紧密融合。要在课堂学习中增加数学应用内容。学以致用是催生学习动力的关键,数学课堂并非枯燥的数字和运算规律,使数学课堂充满趣味必须依托实践教学、紧靠实践练习,使所学知识能够得以运用才能更好激发学生学习、钻研的热情。要在练习考试中丰富数学应用题型。当前,不少优秀的数学教材和学习资料都包含了大量的数学应用题型。作为教师,应当有针对性筛选和把关,善于提炼总结、精于去伪存真。一方面务必使布置作业和练习考试内容与同阶段所授数学知识有效对应,另一方面要务必做到通过应用题型训练强化学生数学应用能力。

三是把数学“个性化”,因材施教是挖掘学生内在数学潜力的主渠道。不同学生对数学知识感知能力、接受能力存在各种差异,每一个学生对数字、对数学规律的敏感度,对数学知识的消化吸收能力都存在很大不同。挖掘学生学习潜力必须因材施教,针对不同类型学生突出数学教学的“个性化”。要重视学生数学学习中“个性化”问题。如,有的学生基本数学原理掌握较好,但是数学学习习惯不好,马虎、遗漏导致数学学习效果不佳;有的学生对基本数学知识掌握不牢,但是运用一些数学做题技巧仍然可以得出正确结论;还有的学生基本运算不错,但是数学应用能力较差;等等。教学中要针对这些“个性化”问题,分类指导,针对性教学,解决“个性化”问题,帮助学生扫除学习中障碍,不断增进学习兴趣。要注重在学生数学课业中增加“个性化”内容。借鉴其他学科“课后评语”等教学方式,用数学特有的方式给不同学生安排“个性化”作业,提出“个性化”要求,增加“个性化”辅导点评,深挖每一名学生学习数学、深造数学的最大潜力,使大多数学生更好地学习、运用数学知识,让真正有潜力的学生得到充分训练和培养,通过“个性化”教学培养学生感知数学的浓厚兴趣,鼓励他们大胆运用所学原理,在出错改错的良性循环中不断强化解决数学问题的能力。

中小学数学教学是培养学生数学能力的关键阶段。针对中小学生学习特点,尤其对学生学习数学时兴趣培养缺乏重视、方法不多、效果不好等问题,还需要持续、深入研究探索,结合教学需求、学生成长实际不断提出更加科学、更有质量的方案方法,提升数学初级教育阶段学习质量。