家国情怀在吉林省初中英语教学中的培养路径研究

冯 满

(吉林省教育学院,吉林 长春 130000)

2018 年9 月,习近平总书记在全国教育大会上指出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。”家国情怀根植于几千年中华文化传承、融化于中国人血脉之中。“家”是生命的接力,突破的是生命纵向的限度;“国”是生命的互助,突破的是生命横向的限度。从典籍《大学》中“修身齐家治国平天下”的成德次序,到道家“老吾老以及人之老”的爱意延伸,由私而公的家国情怀,如今进一步延伸到共产主义信仰。

初中是学生心理和身体发展的重要时期,在课堂中受到的意识培养会对其情感和行为产生重要作用。语言作为文化的载体,是表现和传承文化的重要途径和方式。用英语讲好中国故事,用英语更好地传承中华优秀传统文化是英语课的重要组成部分。富有内涵的英语课堂是对习近平总书记提出的“要向世界阐释推介更多具有中国特色、体现中国精神、蕴藏中国智慧的优秀文化”理念的深入贯彻和践行。

一、初中英语教学中渗透家国情怀的必要性

初中阶段的学生会接收大量的外来信息,逐步形成世界观、人生观、价值观,他们乐于接受新鲜事物且思想活跃,但缺乏鉴别能力、易于被外界所干扰。在过去,很多学生庆祝圣诞节,崇拜American Captain,甚至想去西方接受“西式教育”,这可能是学生对外国文化的误读,更可能是在英语课堂中对外国文化的误解。所以,在英语课堂中培养学生文化自信意识是英语教师需要做且必须做好的事,要引导学生理解、鉴别中外文化的异同,要引导学生鉴赏优秀文化,更要引导学生对中华优秀传统文化产生欣赏与自信,努力使学生明白不能崇洋媚外更不能妄自菲薄,五千年的优秀文化足以使我们“文化自强”“文化自信”。

(一) 家国情怀有助于实现中华民族伟大复兴

“立志为强国建设、民族复兴而读书,不负家长期望,不负党和人民期待。”初中阶段的学生正如初升的太阳,他们作为社会主义建设事业的接班人,担负着民族复兴的使命。家国情怀是一种对祖国的认同感和归属感,是投入社会主义建设事业的重大精神动力。在中学开展中华优秀传统文化教育和革命文化教育不仅能帮助学生深刻理解自身的历史使命,也能为中华民族伟大复兴提供持久且澎湃的动力。

(二) 家国情怀有助于充实德育内容

初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期,德育的有效开展,对学生必备品格的塑造、学生身心健康成长起着至关重要的作用。在当前的教育形势下,在立德树人理念指引下,初中教师应积极开展德育。家国情怀的培养,不仅能使学生对“国家”形成更为深厚的认识,还能使学生对“祖国”形成更为浓厚的自豪感、认同感、归属感。家国情怀既充实了德育内容,也延伸了德育的内涵。

(三) 家国情怀有助于发展学生综合素养

在核心素养教育背景下,学生综合素质的全面培养已经成为学校教学的重要组成部分。综合素质作为一个完整的体系,其内涵广泛、内容丰富,家国情怀就是其重要组成部分。家国情怀也是培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观的途径。对初中阶段的学生进行由浅入深、由感性到理性的家国情怀培养,不仅能进一步优化学生学科素养,也能提升学生思想道德水平,为更好地传播中华文化做历史的积累、思想的积淀。

二、初中英语教学中渗透家国情怀的实践与探索

学生是国家的未来、民族的希望,对其进行良好、全面的素质教育就是在为中华民族伟大复兴积蓄力量。鉴于家国情怀教育在中学生健康成长中的重要作用,学校应广泛、深入地开展以家国情怀为背景的教育、教学活动。作为语言学科中具有一定影响力的英语学科,更应充分注重中学阶段家国情怀教育的融入,使学生从思想深处树立家国情怀、文化自信,进而传播中国文化、传递中国声音。

(一) 特色课堂

1.积极进行英语课中家国情怀教育主题的设计

首先,教师要善于挖掘教材中的家国情怀内容,有意识地将家国情怀知识和家国情怀意识渗透到教学活动中。以人教版新目标Go for it 九年级Unit 5 What are the shirts made of? Section B 2b Beauty in Common Things 为例,在以“传统文化传承”为主题的课堂教学中,教师可以通过sky lanterns,paper cuttings and Chinese clay art 及Section B1a-1e 中提及的kites 相关资料进行引入,向学生展示我国博大精深、源远流长的传统文化,让学生在相应知识、内容的融合中,更加全面、深刻地了解我国传统文化及其文化内涵,从而对我国劳动人民的智慧表现出崇拜的情感,以此实现学生家国情怀的有效培养。

其次,教师要合理开发教材以外的素材资源。以人教版新目标Go for it 八年级下册Unit 5 Whatwere you doing when the rainstorm came? Section B 2b为例,文中谈到了民族英雄马丁·路德·金。那么,教师就可以“感动中国人物”为主题,查找教材以外的素材资源,向同学们详细介绍中国的时代楷模、时代英雄,使学生更加深入地了解我们幸福生活的来之不易,使学生对现在的和谐社会产生热爱之情,从而培养学生的家国情怀。

2.积极进行英语课中家国情怀教育内容的融入

首先,教师要提炼教材的内容精髓。人教版新目标《Go for it》九年级“Unit 5 What are the shirts made of?”Section A 3a “The difficult search for American products in the US”中有这样一句话：“However,he hopes that in the future China will also get better at making high-technology products that people can buy in all parts of the world.”站在历史的角度,中国在高精尖制造方面确实有不足。但站在当下,中国在很多方面已经走在了世界的前沿、科技的前沿。此时,英语教师要及时提供给学生原汁原味的外文书籍、杂志,让学生更好地了解中国、了解世界。中国要完善教育对外开放战略,统筹做好“引进来”和“走出去”两篇大文章,讲好中国故事、传播中国经验、发出中国声音,增强我国教育的国际影响力和话语权。这是英语教师的使命,更是学生未来的任务。

其次,教师要大力开发和利用数字资源。以新目标《Go for it》八年级上“Unit 7 Will people have robots?”中的Section B 2b 为例,文本站在2011 年预测未来25 年至50 年之间机器人可能会说话。现实是清华大学在2021 年就创造了首个原创AI 虚拟学生——华智冰,她不但可以在校园中行走、与人交流、帮助同学解决问题,甚至还可以演绎歌曲、创作剧本。此时,教师可以利用数字资源引入华智冰的视频,启发学生的民族自豪感。

(二) 特色吉林

1.彭桓武、南仁东的家国情怀

在学习完七年级上册后,学生会对主题——“人与自我”有很好的认知。这时,教师可以给同学们提供几张ID cards,让学生根据卡片提示内容用英语做人物介绍,如从吉林长春走出去的、不计名和利的、追逐梦想的物理学家彭桓武。而后,教师可以通过一篇由《长春日报》刊登的文章《从长春走出去的“两弹一星”元勋彭桓武》,让同学们对这位国之脊梁、吉林之骄傲而感到自豪、感到崇拜。

再如：根据ID card 用英语介绍科学家“天眼之父”南仁东。而后,英语教师通过一段《21 世纪英文报》刊登的一篇名为《GreatspiritofChina》的文章了解这位来自吉林省的科学家的故事。最后,通过多媒体收看《感动中国》,聆听献给南仁东的颁奖词,让学生以此感受工匠精神,培养其家国情怀。

《义务教育英语课程标准(2022 年版)》三级文化知识内容中提到要了解中外优秀科学家、其主要贡献及其所具有的人文精神和科学精神。通过对吉林籍的两名科学家的了解,可以让学生对吉林籍科学家有更清晰的认识和更透彻的了解,从而激发学生对原子弹、氢弹科学和天体物理学的兴趣,进而厚植中华文化底蕴,培养学生关注家乡、了解家乡、热爱家乡,建立为家乡的发展做出应有贡献的家国情怀和主人翁意识。

2.杨靖宇家国情怀

《义务教育英语课程标准(2022 年版)》三级文化知识内容中有这样的描述：了解具有优秀品格的中外代表人物及其行为事迹;学业质量3-12 中有这样的描述：能讲述具有代表性的中外杰出人物的故事,如科学家等为社会和世界做出贡献的人物,表达基本清楚。吉林籍的彭桓武、南仁东是当代杰出科学家,是我们时代的楷模,而为我们创造美好生活的革命先驱更是我们不能忘却的,如东北抗日名将、民族英雄杨靖宇。

杨靖宇作为东北抗日联军第一军的代表,在中国共产党的领导下同日本侵略者进行了不屈不挠的抗争。这段历史不仅为抗日战争的胜利留下了浓墨重彩的一笔,也为后人留下了宝贵的精神财富。首先,教师可以根据学生的实际情况创造性地使用外研版高中英语选择性必修第三册Unit 3 War and peace 5 Writing about a war hero 中对杨靖宇的介绍,可以根据文本内容进行改编,可以按照时间顺序做时间轴,也可以按照ID card 的方式为民族英雄杨靖宇做身份信息,通过信息的传递使学生在阅读、交流中感受革命前辈身上可歌可泣的精神财富、伟大无私的家国情怀。教师要在教育、教学中通过多种形式、多种方法进行潜移默化的红色教育、家国情怀教育,使德育更加充实、丰富。

3.长白山家国情怀

《义务教育英语课程标准(2022 年版)》主题内容要求(三级)人与自然子主题中有这样的描述:了解世界主要国家的地理位置,不同地区的生态特征与自然景观;热爱和敬畏自然,与自然和谐共生。

在学习完人教版新目标Go for it 八年级下册“Unit 7 What is the highest mountain in the world?”了解了世界最高峰珠穆朗玛峰后,教师可以带领学生了解地处吉林省的长白山。以《A Journey to Changbai Mountain》为文本,介绍长白山的谷底森林、野生动植物、天池、聚龙温泉,引导学生从长白山的山脚下、半山腰、山顶了解长白山的自然地理风光。通过设置不同的教学任务,激发学生用英语学习长白山的兴趣,增强学生的语言理解能力和语言表达能力,让学生通过“长白之旅”,体验长白山的自然风光、形成“热爱长白山、热爱吉林”的家国认同和文化自信。

4.少数民族家国情怀

新课标要求七年级学生能读懂简单、主题相关的简短语篇,提取并归纳关键信息,理解隐藏的意义;认识不同的文化,尊重文化的多样性和差异性,并在理解的基础上做出自己的判断;具有民族认同感、国家认同感及文化自信。

教师可以“The impression of Korean Nationality”为题,介绍吉林省居住人口最多的少数民族——朝鲜族,引导学生关注朝鲜族的“clothing,food,festivals and art”,并为朝鲜族代言。学生通过图片、影片了解朝鲜族,通过思维导图的方式内化知识,最后通过为朝鲜族代言运用英语知识。在这个过程中,不但能让学生用英语学习、了解朝鲜族,也能增强学生的语言运用能力,使学生在学习中了解中国的少数民族文化,树立今日我为朝鲜族代言,明日我为中国代言的意识。

三、结束语

义务教育课程落实立德树人根本任务,积极开展社会主义先进文化教育、中华优秀传统文化教育和革命文化教育,以涵养学生家国情怀、培养学生文化自信。语言作为文化的载体,承担着传播文化的使命,英语教师在引导学生学习和运用英语的过程中,应注重对地方特色教育资源的引入、对中华优秀传统文化资源的挖掘,加强与地方红色资源的关联,以此培养学生家国情怀,助力其做好中国故事的讲解员、做好中国声音的传播者。