借助微课让初中英语课堂教学更加精彩

汪 玲

引言

在初中教育阶段，英语是一门相当关键的语言类学科。要想有效提升英语教学质量，就需要采取一些新式教学手段，微课就是近几年比较流行的一种教学措施。微课作为新课程改革与信息技术共同作用下的产物，指教师利用现代化教育手段，按照学生的认知规律，碎片化呈现教学内容、过程及拓展资料，满足他们的多样化学习需求，让英语课堂变得更加精彩。在初中英语教学中，教师可以充分借助微课时间短、内容少、主题突出、资源形象、成果简化、反馈及时等优势，带领学生有序、高效地学习英语知识，体会英语课堂的精彩。下面，就如何借助微课让初中英语课堂教学更加精彩进行探讨。

一、巧妙运用微课资源，顺利导入新课内容

导入在一堂课中是相当关键的，导入效果的好坏直接关系到整堂课教学的成败。要想借助微课让初中英语课堂教学更加精彩，教师需要从导入环节入手，事先围绕教学主题搜集一些视频、音频、图片等资源，并对其进行筛选、整合，提炼出与教材知识紧密联系并适宜开展课堂活动的素材，制成精美而有趣的微课并在课堂伊始播放，带给学生强烈的感官冲击，使其快速由课间休息过渡至课堂学习，自觉进入学习状态，从而顺利实现新课导入，让课堂一开始就精彩无限（马媛2021）。

以人教版初中《英语》七年级（上）Unit 8 When is your birthday?为例，本堂课主要谈论“生日”这一话题，教师事先通过网络搜索或者实地拍摄的方式，收集一些过生日的照片或视频，将其整理好后制成微课，以经典英文歌曲Happy birthday to you 作为背景音乐。在课堂伊始，教师播放制作好的微课视频，带领学生一起歌唱。然后，教师结合微课视频中展示的日历，用英语逐一介绍十二个月份，让学生初步接触与了解十二个月份的英语表达。当出示到自己生日的那个月份时说：“My birthday is in ...”实时呈现一个大蛋糕，使学生理解birthday 的含义，而后询问：“When is your birthday?”鼓励他们用汉语表达。之后，教师点击微课中十二个月份的英语单词，让学生重点记忆自己生日的月份，并用句型“My birthday is in ...”说出自己的生日。通过巧妙运用微课资源，不仅创设了教学情境、渲染了课堂氛围，还初步揭示了单元主题，使学生快速进入学习状态。

二、精心设计微课内容，调动学生学习兴趣

兴趣是学生主动学习的前提条件，关系到他们在课堂学习中的参与程度。在初中英语课堂教学中，教师应考虑学生的英语水平与心理需求，从课本内容出发，联系他们的实际生活，搜集生动、有趣的素材，精心设计微课内容，开展教学活动，从而调动他们的学习兴趣，让课堂变得更加精彩（刘万利2021）。

以人教版初中《英语》八年级（上）Unit 9 Can you come to my party?为例，本单元的核心话题是“邀请别人参加聚会”，主要内容为向别人发出邀请、接受或委婉拒绝别人的邀请，谈论自己的计划、安排等，十分贴近学生的实际生活。教师可提前通过互联网搜集一些关于西方交际礼仪的文字、图片、视频等资料，如英文版动画片《小猪佩奇》中有很多邀请好朋友聚会的片段。教师结合教材内容，将搜集的资料融入微课内容在课堂上播放，带领学生认真观看，使他们初步了解西方的聚会礼仪。接着，教师结合微课中展示的一封英文邀请函说：“Hello，everyone! Yesterday I received an invitation letter from my dear friend.She invited me to go to her Halloween party.But I have something important to do.I’m studying for a test.I don’t know what to do.What should I say?Can you help me?”使学生对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，并带领他们进入新课情境，从而达到借助微课让英语课堂更加精彩的目的。

三、善于利用微课形式，形象呈现教学内容

微课虽然教学时间短、教学内容较少、资源容量较小，但是选取的对象一般要求主题突出、指向明确和相对完整，且具有情境化的特征，即可以把知识放置到具体场景中，生动、直观地呈现在学生面前，有助于他们学习与内化。这就要求教师在具体的初中英语课堂教学实践中善于利用微课图文并茂或声文并茂的功能，形象化地呈现教学内容，打造精彩课堂，引发学生的感性思维与直观认知，帮助他们更好地学习英语知识（孙尧2021）。

以人教版初中《英语》八年级（上）Unit 8 Howdo you make a banana milk shake?Section B 的Thanksgiving in the United States 为例，课文介绍了美国感恩节的由来及火鸡的制作过程。首先，教师在微课中展示饺子、汤圆、粽子、月饼等图片，并提问：“When do people eat these food in China? What holiday is it? Where do people celebrate it?”引导学生思考中国传统节日与美食。其次，教师在微课中展示一张火鸡的图片，并提问：“When and where do people eat the food?”由此引出课题。再次，教师在微课中融入对美国感恩节来历的介绍，旨在让学生了解语篇的背景知识，帮助他们理解课文内容。最后，教师在微课中融入火鸡的制作流程的视频，将课文中静态的图片与文字以动态化形式呈现出来，让学生有直观的了解，从而促进他们对文本内容的掌握。

四、合理运用微课素材，活跃课堂氛围

由于微课的内容能够通过信息技术手段从多种渠道获得，它不仅内容多样，而且形式丰富。在初中英语教学中，为了让课堂更加精彩，教师可以把一些常见的生活现象与优质的网络资源有机整合，制作成高质量的微课，活跃课堂氛围，使学生切实感受到英语是一门生活化、实践化的语言课程（张卫锋2021）。

以人教版初中《英语》七年级（下）Unit 10 I’d like some noodles为例，主题为“食物与就餐”，教师在课前搜集一些常见食物的图片及餐馆点餐的对话视频，制作成微课。在课堂上，教师通过谈话导入：“As we all know，we can’t live without food.We have to eat something to keep us strong and healthy.Everyone has his own taste.So what kind of food do you like? What’s your favorite food?”让学生根据真实情况说出自己喜欢吃的食物类型与具体名称。然后，教师结合微课中展示的一组常见的食物图片，逐个询问：“Do you like ...?”让学生根据图片说出食物的英语名称，并带领他们学习mutton、beef、noodles、chicken、cabbage、potato、tomato、carrot 等新词汇，同时回顾一些旧的食物类词汇。之后，教师结合微课中餐馆点餐的视频片段，以“服务员”的身份询问：“What would you like?”让学生观看后以“顾客”的身份用句型“I’d like ...”说出自己想要吃的食物，在活跃的课堂氛围中自由锻炼英语口语表达能力。

五、充分借助微课功能，辅助学生理解知识

通过观察发现，初中英语课堂教学现状不容乐观，不仅教学效果一般，还不利于激发学生的学习兴趣和积极性。究其原因，教师采用的教学方法缺乏创新性，不仅固化了学生的英语学习思维，还使他们很难体验到英语课堂的精彩。因此，初中英语教师可以充分借助微课的功能，集中学生的课堂注意力，把抽象、无趣的英语知识形象、有趣地展示出来，辅助他们深化理解与记忆重难点内容，使其学习效果更佳。

以人教版初中《英语》七年级（上）Unit 12 What did you do last weekend?为例，本单元的话题是“周末活动”。在制作微课前，教师向学生寻求帮助，让他们提前把自己的周末活动以图片或视频的形式记录下来。教师将学生拍摄的图片或视频整理后制成微课。在课堂上，教师播放微课视频，让学生了解本班同学的周末活动，并询问：“How is your weekend?”在学生根据实际情况说出自己的感受后，教师追问：“What did you do last weekend?”引导他们根据实际情况说出did my homework、went to the cinema、went boating、camped by the lake、went to the beach、played badminton 等短语，并复习其他日常活动类短语，同时提醒他们注意动词过去式的用法。之后，教师组织学生以小组为单位，利用自己拍摄的视频相互询问：“Do you know what I did last weekend?”并根据微课内容说出相应的课余活动，启发他们对情态动词与祈使句用法的对话产生灵感，辅助他们进一步理解新知识，使其口语交际与语法运用能力得到良好的锻炼。

六、积极开发多样微课，拓展学生学习思维

微课的优势之一是资源形式多种多样，除了常规的文字外，还可以通过图片、音频、视频等将教学内容呈现出来，由此为课堂注入更多生机与活力，提升课堂的精彩程度。在初中英语教学中，教师要积极开发多样化的微课资源，全力提升课堂的精彩程度与趣味性，不仅吸引学生更主动、积极地参与课堂学习，而且有效地拓展他们的英语学习思维（季亚君2021）。

以人教版初中《英语》七年级（下）Unit 7 It’sraining!为例，本单元内容主要围绕“天气”话题展开，教师可以采取实地拍摄的方式记录晴天、下雨、刮风、多云、下雪、雾天等常见天气情况，图片、视频形式均可，并通过网络下载一些天气类标志及英文版的天气预报，开发多样化的微课资源。在课堂上，教师先通过微课视频呈现关于当地天气的视频，并询问：“How’s the weather?”指引学生学习rainy、windy、cloudy、sunny、snowy、foggy 等天气类词汇。接着，教师结合微课中常见的天气类标志，询问学生：“Look at the signs below，what do they mean?”指导他们结合地理知识辨认标志，巩固对天气类词汇的掌握。随后，教师将微课中的英文版天气预报当作听力训练材料，并搭配问题“What’s the weather like in Beijing / Guangzhou / Shanghai tomorrow?”等，要求学生认真倾听，运用新学词汇说出各个城市的天气，使其在丰富的微课资源辅助下拓展学习思维。

七、充分整合微课内容，进行单元内容复习

整合单元重点，进行单元复习，是提高学生学习效率的重要教学方式。相较学习新知识的新奇、有趣，学生在复习时往往缺乏学习兴趣和积极性。因此，教师要善于采用多样化的方式调整复习课的节奏和内容，将微课与复习课程相结合。在借助微课开展复习课教学时，教师可以根据单元内容选取恰当的微课资源，并进行有机整合，提炼重点知识。另外，教师还可以播放与单元话题有关的、融入了单元重点知识的对话型微课，从而增强复习课堂的互动性。学生在观看微课的过程中能够巩固、提升，从而提高复习效率。

以人教版初中《英语》八年级（上）Unit 1 Where did you go on vacation?的复习教学为例，本单元的重点语法知识是频率副词和短语的使用，核心语言目标是描述课余时间的活动安排和基本饮食结构。在复习教学过程中，教师紧紧围绕重点语法知识和核心语言目标，引导学生借助微课进行复习。首先，教师展示微课中的对话：“A：How often do you read english? B：I usually read English three times a week.A：Do you often learn english by listening to music? B：Yes，I do.Listening to English music is my favorite way to study English.”其次，教师让学生仿照微课中的对话，在小组中进行对话练习，复习重点语言结构。课后，教师将微课内容发到班级群中，让学生定期复习。微课的形式减轻了学生复习的压力，帮助他们明确了复习的重点，使他们在轻松、愉快的氛围中复习知识。

结语

在初中英语教学中，微课的应用不仅能为课堂带来更多优质的辅助性教学资源，还能充分活跃班级氛围，让学生以更加轻松、愉快的方式学习英语。教师应秉承开拓创新、与时俱进的精神，积极、主动地探求多样化的微课应用途径，从而全面提升英语课堂的精彩程度，充实英语课堂的内容，让学生真正感受到英语课堂的魅力，提高英语学习能力与知识水平。