联动通感，融合教学法，强化音乐表现——以《抓妈荷》一课为例

文| 刘 倩

近年来，联动通感和融合教学法的提出，为我们提供了一个全新的视角，其强调的是通过各种感官的联动，以及不同教学方法的融合运用，提升学生的音乐理解能力和表现能力。下面以《抓妈荷》一课为例，看看如何联动通感，运用多种教学方法，增强学生的音乐表现力。

一、教材分析

《抓妈荷》是一首充满乡土气息的歌曲，它的旋律简单明快，歌词生动形象。以儿童玩的“抓妈荷”游戏，向人们介绍了沭阳地区的传统节日，抒发对家乡的热爱之情，感受美好生活带来的喜悦之情。歌曲主要分为两部分，前半部分描写抓妈荷的玩法，后半部分介绍节日及其对应的习俗。

二、教学目标

1.能够有感情地演唱《抓妈荷》，感受美好生活带来的喜悦之情，激发学生对家乡的热爱之情，同时也能一边演唱一边玩“抓妈荷”的游戏。

2.能够运用多种方法演唱《抓妈荷》，运用合适的动作准确地表现歌曲三拍子韵律，结合歌曲情感，热情、诙谐地演唱歌曲。

3.了解江苏沭阳民歌的特点，感受民谣独特的旋律与句式。

三、教学重难点

教学重点：参与演唱活动，感受民谣歌曲中传递的对家乡的热爱，感受美好生活带来的喜悦之情。

教学难点：通过编排动作感受歌曲的韵律、情感。学唱《抓妈荷》，感受歌曲蕴含的情感，并能运用诙谐的方式欢快地演唱歌曲。

四、教学过程

（一）基于听觉，应用奥尔夫音乐教学法

课前创设情境：播放《拍皮球》歌曲，让学生跟着音乐律动进入音乐课堂。

教师：（出示沙包）同学们，你们知道这是什么吗？平时怎么玩沙包的？谁能为大家展示一下沙包的玩法？

学生异口同声：是沙包，可以玩扔沙包。

三名同学展示了扔沙包游戏的玩法。

教师：大家可不可以跟着音乐玩沙包呢？

学生异口同声：当然可以。

教师为学生播放《抓妈荷》。

学生跟着《抓妈荷》的节奏随意地玩沙包。

教师：大家玩沙包的动作主要分为两种：一种是抛来抛去，一种是向上抛。但是未能有效跟着节奏抛沙包，大家可以听音乐的强拍，在强拍时把沙包抛出去。

教师画出歌曲的律动拍，在强拍处抛起沙包。

在教师示范后，请学生拿出沙包跟着音乐节拍尝试抛沙包。

学生掌握了跟着音乐抛沙包的动作后，教师示范沙锤新玩法（弱拍长音和断音玩法），学生通过沙锤游戏感受到连、断变化。

教师跟着歌曲，示范沙锤、沙包的玩法。示范完成后，邀请学生一起模仿、游戏。

学生跟着《抓妈荷》的歌曲节奏，将沙包（强拍时抛出沙包）和沙锤（弱拍时玩沙锤）结合一起游戏。

（设计意图：奥尔夫音乐教学法的核心理念是“原本性”，它强调以节奏为基础，将语言、动作和舞蹈紧密结合在一起。在《抓妈荷》的教学中，教师可以根据学生的动作和旋律进行即兴音乐设计，并根据学生的动作以及歌曲创设游戏活动。这样的教学方法不仅可以激发学生的音乐创造力，也可以使音乐课堂更加生动有趣。《抓妈荷》歌曲本身说的是沙包玩法，在音乐导入环节运用《抓妈荷》歌曲伴奏，结合沙包游戏，让学生在潜移默化中感受音乐。）

（二）基于视觉，应用柯达伊教学法

1.导入环节

教师：同学们，你们知道妈荷是什么意思吗？是什么地方的叫法？

学生：不知道妈荷的含义，也不了解是哪个地方的叫法。

教师：妈荷就是刚刚做游戏使用的沙包。妈荷是江苏沭阳地区的叫法，是指“妈妈做的荷包”，多么温暖的名字啊，现在让我们唱一唱《抓妈荷》吧！

2.歌词节奏学习

教师出示旋律：3 5—|6 5—|61—|6 5—|；示范发声。

教师弹琴，学生跟着教师弹奏的节奏唱谱。

教师：同学们，让我们有感情地唱一唱歌谱。

学生演唱节奏，掌握三拍子韵律感。

教师：大家听一下歌曲《抓妈荷》，同学们说一下歌曲是几拍子的？歌曲表达的情绪如何？

学生：歌曲为三拍子节奏，情绪是欢快的、诙谐的、温暖的。

教师：那你们知道3/4 拍的强弱规律吗？谁能运用肢体动作将3/4 拍的强弱规律表达出来？

学生A：利用拍手、拍腿的肢体动作表达强弱规律（拍手表示强拍，拍腿表示弱拍）。

强弱弱

拍手拍腿拍腿

教师：同学们是不是都掌握了歌曲《抓妈荷》的韵律节拍，那让我们来学习歌词。

教师：歌曲的前半部分描写的是抓妈荷的玩法，后半部分是节日及其相关的习俗。我们按照节奏和肢体动作（拍手 拍腿 拍腿）读一读第一段歌词。

学生边打节奏边读歌词。

点名节奏掌握比较好的学生，让其跟琴带唱第一段歌词。

教师：听前四个小节，是不是感觉到这个旋律很熟悉呢？让我们跟着琴声一同演唱第一段歌词。

学生初次齐唱歌曲。

教师：那我们来学习第二段歌词，描述了二月二以及该节日的风俗习惯。那大家知道“二月二”“活猴”的含义吗？

学生回答。

教师：在江苏沭阳地区，“活猴”的含义为顽皮的小朋友。学生可以想一想二月二这个节日时，家家户户都是一种什么样的场景，怎么利用声音表达出来呢？

同样的方式引导学生学习第二段歌词，并演唱。

学生有感情地演唱第二段歌词。

教师：学习完了前两段歌词，让我们来看看第三段歌词，它讲述的是什么节日，有什么风俗习惯？

学生A：清明节要祭祀祖先。

学生B：期望祖先保佑后代平平安安。

教师：我们理解了清明节以及美好的祝愿，那我们在演唱时要将美好的祝愿体现出来。

同样的方式引导学生学习第三段歌词，并加以演唱。

教师：同学们第四段歌词写的是什么？

学生A：写的是跳格子游戏。

学生B：玩完跳格子游戏后，要写字、学习。

教师：在歌曲的第四段，描述了游戏、学习，主要是希望小朋友们要劳逸结合，不能只顾着玩或者学习。

教师播放歌曲，让学生跟着录音歌唱，并基于对歌词的理解牢记《抓妈荷》歌词。

（设计意图：柯达伊音乐教学法以视觉为导向，利用柯尔文手势帮助学生更好地掌握音乐节奏与旋律。此外强调歌唱的重要性，用以培养学生的音乐表现力。在《抓妈荷》的教学中，教师引导学生识谱、唱谱，充分利用柯尔文手势提示音高，熟悉歌曲的节奏和旋律，锻炼学生的歌唱能力，还可以让学生参与到歌曲的创作中，如改编歌词或者创作新的旋律，以提升学生的音乐创造力。）

（三）基于感觉，应用达尔克罗兹音乐教学法

教师：歌曲运用什么演唱形式？

学生A：第一段、第二段采用齐唱方式；

学生B：第二段、第三段采用“领唱+齐唱”的方式。

教师：那让我们来选择一位学生作为领唱者，其余学生齐唱。

按照这种演唱形式演唱两次。

教师：我想换一种演唱形式，在歌曲演唱过程中加入沙包、沙锤。

第一段：采用齐唱方式（所有同学齐唱）；

第二段：采用沙包+领唱+齐唱；

第三段：采用沙锤+领唱+齐唱；

第四段：采用沙包+沙锤+领唱+齐唱。

让我们尝试用这种演唱形式演唱歌曲。

（设计意图：达尔克罗兹音乐教学法以听音乐和用动作表现音乐为主。在教学过程中，从一开始就要强调音乐进行的断、连等典型特征，动作应有乐感。在《抓妈荷》导入环节，已经掌握了沙包、沙锤的游戏方法，随后将歌唱加入，配合领唱、齐唱等方法，增加了歌曲演唱的难度，培养了学生的综合表现能力。为了更好地体现学生的综合表现能力，教师应秉持循序渐进的原则，让学生分段、分步练习。）

（四）欣赏歌曲，强化主题

教师：我们运用普通话学习了江苏沭阳民谣《抓妈荷》，那让我们来听一听方言版的《抓妈荷》（教师播放方言版《抓妈荷》）。请同学们找出歌曲中哪些字的读音发生了变化，重点掌握读音发生变化的字音。让我们试听歌曲的第一段。

学生轻声跟唱《抓妈荷》第一段。

待学生掌握《抓妈荷》第一段歌词沭阳方言唱法后，试听第二段《抓妈荷》歌词，依次学习第三段、第四段。

教师：我们应用沭阳方言演唱《抓妈荷》第一段歌词。女生组应用沭阳方言演唱《抓妈荷》第二段歌词。男生组应用沭阳方言演唱《抓妈荷》第三段歌词。全体学生应用沭阳方言演唱《抓妈荷》第四段歌词。运用沭阳方言演唱《抓妈荷》歌曲，更能体会沭阳特色。

（五）拓展

《抓妈荷》是民谣，也是一首游戏歌曲，请学生下课后寻找同类型的歌曲，并学唱，在下一堂音乐课上分享给大家。

五、教学小结

（一）转变教学思维

教师要从传统教学模式中跳出来，转变为以学生为中心的教学模式。这种模式强调学生的主动参与和实践，教师的角色更多的是引导和激发学生的学习兴趣和潜能。基于小学生的年龄特征，教师要充分激发他们的学习兴趣。音乐教育是让学生感知美、感受美的过程，联觉是一种新型方法，而且在音乐教育中要综合运用多种教学方法，增强学生的音乐表现能力，即奥尔夫音乐教学法、柯达伊教学法、达尔克罗兹音乐教学法。在教学中，教师运用游戏的方法，促使学生更好地掌握歌曲节奏。多种教学形式的融合运用，不仅丰富了教学内容，也创新了音乐教学模式，给学生带来焕然一新的学习体验。

（二）创新教学设计，突出音乐学科特色

教师的角色应从传统的知识传授者转变为引导者和激发者，让学生在实践中体验和感受音乐学习的乐趣。因此，在教学中，教师掌握联动教学法，可以依据歌曲的节奏、旋律等元素设计丰富的视、听等感官体验活动，使学生能从多个角度感受音乐的魅力。如《抓妈荷》教学导入中，教师运用沙包、沙锤等工具，聆听歌曲节奏，创设游戏活动，调动学生学习兴趣，潜移默化地将学生带入课堂教学活动中，主要运用的是奥尔夫音乐教学法。在歌曲教学中，教师利用柯尔文手势让学生理解音高，并掌握歌曲演唱方法，主要运用的是柯达伊教学法。在歌曲演唱中，教师要为学生设计不同演唱形式，提高歌曲演唱形式创造能力，主要运用达尔克罗兹音乐教学法，培养学生的创新能力。

因此，在音乐教学中，教师要综合运用多种教学方法，使学生的音乐学习不再是单一的技能训练，而是文化素养的提升和个人素质的全面发展。