一年级学生阅读兴趣培养的实践——以“快乐读书吧”为例

文| 尹海秀

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出，义务教育阶段要激发学生的读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本的书，养成良好的读书习惯，积累阅读经验。第一学段“整本书阅读”要求教师从童趣入手，让学生体会读书的快乐，培养学生的阅读兴趣，并让学生爱上阅读。

一年级的学生正式开启了语文学习之旅，也意味着开启了阅读之旅。一年级上册第一单元的语文园地就安排了“快乐读书吧”，编者的意图很明确，入学即是读书始。阅读兴趣要尽早培养，这样才能逐步内化为伴随终生的好习惯。纵观整个小学的语文教材，“快乐读书吧”中共出现了24 本阅读书目，从童谣、儿歌到童话、寓言，从科普读物到世界名著，种类多样，题材丰富，不断增加学生的阅读量，不断激发主动阅读的热情，为学生的课内外阅读搭建了重要的桥梁。

刚升入一年级的学生，识字量少，生活经验缺乏，想让他们喜欢阅读并养成习惯，并非易事。特别是一年级的教师，要认真思考，在学生懵懂的年纪，如何在他们的心田播下读书的种子，做好学生爱上阅读的点灯人，让他们知道“人是吃饭长大的，也是读书长大的”，这是神圣的育人使命。结合教学实践，笔者谈谈培养一年级学生阅读兴趣的探索和思考。

一、亲近经典，用经典打开阅读之大门

如何激发一年级学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据他们的年龄特点和知识水平帮他们选好读物，引导他们读优秀的作品。梅子涵曾经说过：阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉在这同时也就滋生出来；还有很多的智慧和见解，是在受教育的课堂上和别的书里难以如此生动和有趣地看见的。经典，才能厚蕴启智。让孩子们阅读经典，才能给他们“最深刻的”“最好的”“最有意义的”。于是，我在教学中尝试利用“经典之作”为学生推开爱上阅读的大门。

《西游记》是学生都喜欢的经典神话故事，孙悟空、猪八戒他们耳熟能详。入学伊始，我在课堂上就讲述了《西游记》中“猪八戒吃西瓜”“三打白骨精”等片段。绘声绘色的讲演，让课堂生发了火花，点燃了学生活跃的情绪。教学《乌鸦喝水》的故事后，补充讲述《七只乌鸦》《乌鸦反哺》的故事，我顺势推荐奥地利著名儿童女作家埃迪特的《人鸦》。学生非常好奇，人怎么能变成乌鸦？变成乌鸦以后会怎样生活？后来变回人了吗？在好奇心的驱使下，有不少学生已经让家长找来了这本书，安静地坐在了书桌前静静地徜徉在快乐阅读的世界中，周边还围了几个探头探脑的同伴。

“快乐读书吧”安排的是《和大人一起读》，这是一套名著阅读课程化丛书，由曹文轩、陈先云主编，共分四册。遴选的内容有成语故事，有名人轶事，有文学大师列夫·托尔斯泰、安徒生、新美南吉的经典童话故事，有百岁老人冰心创作的童谣儿歌，有教育家苏霍姆林斯基创作的小故事，内容丰富，题材多样。这些名家的优秀作品都是语言的经典范例，从思想主题上也能给予学生丰厚的精神滋养。课堂上，我选取《小红帽》《哪吒闹海》《豌豆公主》等故事读给他们听，让他们在趣味中听读，感受快乐；我还选出识字多的学生与我共读，他们也可以选择伙伴合作读自己喜欢的篇目，在快乐中体验“我能读”的成就感。

二、多措并举，用妙法激发阅读之兴趣

古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。要让刚入学的一年级小朋友喜欢阅读，对图书抱有热情，这是培养阅读兴趣的开始。

（一）创建属于学生的阅读乐园

开学报到的第一天，我就给学生创造了一个好的阅读环境，在班级中设置“绿色图书角”，让刚入校的学生进到教室就能看到精致的文化“点心”，让一本本书籍进入学生的视野，让他们明白，自己的小学之旅将与书为伴，在书香的浸润下成长。读物都是家长辅助孩子筛选，以儿童绘本故事为核心，兼选寓言童话故事、人物传记、自然科学等方面的优秀读物，特别是有一定比例的经典之作，也便于教师在课堂上选读其中的篇目。此外，我还和学生聊读书的话题，第一时间了解他们对书籍的认知和阅读情况，再让家长填写阅读情况反馈单，对每一个学生的识字情况、读书情况、家长协作能力有全面的了解。我根据不同学生的阅读基础按纵向分为三层：没有阅读经历的、偶尔读书的和经常读书（听书）的，并分层进行关注和引导。我对家长也提出了要求，在学生生活的地方安排小书房、小书桌，在学生随手可拿到的地方摆放书籍，让学生在日常生活中可以听到喜欢的故事，确保他们无论在家还是在学校，缤纷的读书乐园无时不在，吸引着他们，陪伴着他们。

（二）语文课成为听故事的快乐天地

入学教育中，我以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，让学生知道语文基本的学习活动是读书、写字、讲故事、听故事。教学设计中，我经常结合教学内容积极开发阅读资源，让课堂与阅读建立链接，由字到词，由词到文。我努力保证学生的语文课堂有故事听，有故事看。有故事的语文课堂成了学生的期待和最爱。

（三）绘本变成每日课间甜点

一年级的学生，识字量少，最适合阅读图文并茂的绘本。绘本中的故事浅显有趣，图画生动形象，学生图文结合，能读得懂，能体会到读书的快乐。因此，我搜集名师资源库，精选大量优质的绘本书籍，结合教学内容和教学主题，将绘本故事植入大课间，结合语文元素训练点，提出问题，引发学生思考，在交流中表扬善于倾听、会动脑的学生，表扬敢于积极交流表达自己阅读收获的学生，让他们在师生共读的阅读经历中体验阅读的成就感，学习阅读的基本方法。师生场域的共读交流，丰富了语文教学资源，也拓宽了学生学习视野，更密切了师生情感。同时，教师要借绘本故事讲道理，以此代替枯燥的说教，让学生从故事中自觉地思考，纠正自己错误的想法和行为。无论课上、课下，教室里时时能听到、看到绘本故事。学生端正的坐姿及瞬间安静的专注，已然说明他们在故事中获得了精神满足，更激发了他们主动找书读的热情。

（四）讲故事激发学生的读书原动力

为了激发学生的读书热情，我鼓励学生自己讲故事，人人都是讲述者，每天一个小故事，听众做评委，评选“班级故事大王”，让读书讲故事成为人人要参与制作的“课前餐”。为了讲好故事，每一个学生都要精心选择内容准备讲述。选择与准备的过程是阅读的过程，也是筛选阅读材料的过程。阅读是输入，讲述是输出，在输入与输出的回合中，学生经历着阅读，享受着阅读，生发着主动阅读的原动力。生动活泼的形式对激发阅读兴趣很重要，为了增加趣味性，让学生更好地融入故事情境，教师还可以组织角色扮演活动，让学生选择自己喜欢的角色，通过对话和表演的形式，将故事情节生动地呈现出来。这种方式不仅能培养学生的阅读理解力，还能增强他们的自信心和表达能力，培养他们的合作意识和团队精神。

（五）日日读书感受阅读的幸福与美好

每日的晨读是学生有声朗读亲近书籍的最佳时间。通过背诵古诗，学生不仅可以吸收中华优秀传统文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养审美情趣。《日有所诵》是专为儿童量身定做的诵读教材，题材多样，遴选内容都为符合儿童心性的诗性文本，儿童喜读乐读，能打开儿童心灵，启迪儿童天性，而且兼具经典性。我录制他们读书的视频进行展播，让他们看到自己读书的样子，让他们倾听读书最美的声音。日日诵读，久久为功，学生在最美的晨光中与经典美文相遇，在优美的语言中徜徉，读书的快乐之感也萦绕在他们小小的心头。

三、巧用激励，用评价培养阅读之习惯

阅读兴趣绝不是一时之趣，而是持续的、自发的喜欢与热爱。新课标倡导教、学、评一体化。在阅读兴趣培养的过程中，教师要充分发挥评价的促进激励功能，逐步引导学生把阅读当作生活的一部分，认识到阅读是不可或缺的精神生活的补给。针对一年级学生，教师要努力思考他们喜欢的评价方式，还要关注过程性评价和结果性评价，并且努力发挥增值性评价的促进作用。

（一）小红花奖励自觉读书行为

一朵小红花是学生很在意的奖励。在晨读、午读、课间时间自觉读书的学生，我给他们在“好习惯 爱读书”一栏盖小红花印章，以此来激励他们积极阅读的行为。当学生看到自己的小红花越来越多时，感受到阅读带来的成就感也就越强，小红花会激励他们更加努力地读书。

（二）“热爱阅读小巧娃”专项奖奖励读书多的学生

开学第一周，我在全班下发“阅读习惯记录单”，要求学生每日阅读，把读书当成一日三餐，一日不可不读，并填写阅读书目和阅读时长，每周检查。学期末，我设立了“热爱阅读小巧娃”专项奖，表彰那些热爱阅读、坚持阅读的学生，并且把书作为奖品送给他们。为了激励更多的学生，我还播放家长和孩子共读的温馨照片，提出周周打卡图书馆的建议，经常聊聊读书的见闻，把书的话题蔓延到师生相处的点点滴滴中。

（三）组织阅读大比拼激励读书少的学生

我定期组织一些阅读评估活动，让学生展示自己的阅读成果，拍拍读书照片，录录阅读小视频，讲讲阅读见闻，说说阅读收获，通过不同的形式激励那些积极参与阅读的学生，也带动那些还没有积极行动的学生，使班级形成良好的阅读氛围。

（四）亲子阅读构建家校共育的保障

一年级学生阅读兴趣的培养，需要家校之间密切配合。“和大人一起读”是一年级学生主要的阅读方式。培养阅读兴趣，更多在于家庭协助，在于家长陪伴，所以家长的认知至关重要。有的家长忙于工作，没有时间陪伴孩子；有的家长有时间陪伴，但没有培养孩子阅读习惯的方法。入学季，我就通过多种方式提高家长的认知边界，引导家长在思想上高度认识阅读的重要性，与学校通力协作，把关注孩子的阅读习惯作为一件大事来抓，鼓励他们积极参与孩子的阅读活动。就如何与孩子共同阅读，我做了一些具体的方法指导。为了确保读书活动的有效性和持续性，家长要耐心关注孩子读书的情绪、读书的主动性、阅读量和阅读时长。如何在饱满、愉悦的情绪状态下阅读，选择什么时间阅读，家长要倾听孩子的心声，家长和孩子共同制订阅读计划，督促“日日读书”，填写“阅读记录单”。学期末，我会邀请家长参加阅读分享会，见证孩子的阅读成果，与孩子共同体验阅读的快乐，同时，让家长身临其境地感受阅读带给孩子的成长和变化，促使家长积极配合学校，家校协力，共同关注阅读习惯的养成。当然家长也要及时发现问题，积极与教师沟通，寻求智慧援助，改进陪读方法。

阅读是一盏灯，不管在怎样的境遇中，它都会无声无息地照亮人们，尤其是成长中的孩子，只有热爱阅读才能扎好语文的根，打好成长的地基。教师要尊重学生的天性，准确把握学生身心发展的特点，要关注学生已有的生活经验和知识经验，开发符合他们喜好的阅读资源，要采用合适的方式教给他们一些读书方法，让他们发自内心地热爱阅读，亲近书本。“高山仰止，景行行止。”教师要不懈地探索，积极地实践，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的学生播下热爱阅读的种子。