核心素养视域下初中英语小组合作学习模式的构建研究

张锦

摘 要：随着时代的变化，传统的教育理念和方法已经不能满足社会发展的需要，也不能满足当代初中生的学习和成长。在初中英语教学中，老师将集体合作的教学方法应用于课堂教学，不仅能促进学生的学习效果，还能增强他们的团结合作精神，树立正确的价值观和态度，而且还能促进学生养成良好的学习习惯，对其自身的发展、学业的发展起到至关重要的作用。

关键词：核心素养；初中英语；小组合作学习

引言

合作学习模式使中学英语课堂气氛更加活跃，学生的英语学习兴趣和学习能力得到了提高，对中学英语的发展起到了积极的作用。然而，没有一个学习模型是完美的，协作学习也是如此。

1核心素养在初中英语教学中的内涵

核心素养指的是学生在学习过程中要掌握的能够与社会发展以及终身发展契合的品格以及能力。而核心素养在初中英语教学中的体现便是学生的语言能力、学生的思维品质以及学习能力。语言能力就是指学生在学习过程中能够合理掌握一定的语言表达能力以及理解语言的能力，且要求学生能够与其他人进行正常交流。文化品格则在于学生遇到外来文化时，懂得取其精华去其糟粕。在弘扬中华民族优秀传统文化的同时，懂得对外来文化的扬弃。思维品质是学生个人的思维特征，在初中英语教学中，教师需要训练学生的思维能力，促进个性发展，这样才能让学生在进行英语阅读时自主对文章进行有效判断分析。学习能力则体现在学生是否具有自主学习能力，也就是学生在没有教师的引导下也能完成对英语知识进行探索，让自身学到更多的英语知识。因此，初中英语教师对于核心素养的培养尤为重要。这也有利于建立良好的师生关系，且大大提升英语阅读教学质量。

2利用小组合作的优势

2.1提高学生的学习能力

在目前教育改革的大背景下，我们应意识到，初中英语课除了要使学生掌握英语基础知识外，还要培养英语思维能力，培养学生自主思考、参加团体活动、感受英语的魅力，激发他们的学习积极性。团队精神是指学生在与别人进行沟通时，在积极地沟通中敢于表达自己的想法和情绪。在一个轻松、舒适的学习环境中，可以激发学生的学习潜力，使他们能够更好地了解英语，从而使他们的学习效率得到提升。在小组合作学习中，学生的学习态度从“要我学”到“我要学”，使他们的学习积极性得到了很大的提高。

2.2提高学生的良好学习习惯

在初中英语课堂教学中引入团队协作学习，有利于培养学生的良好的学习习惯。目前的初中生大多为独生子女，集体意识比较薄弱。在课堂上，教师可以将学生召集起来，进行小组讨论，进行思想交流，让学生从中吸取知识，养成良好的学习习惯，树立正确的价值观念。良好的学习习惯是一个人今后的学习和发展的必要前提和保障。为此，我们需要对其进行有效的分析，以促进其在课堂教学中的持续改进。

3初中英语教学中学生思维品质培养现状

首先，从教学模式来看，单一化的情况较为常见，且学生所存在的同质化思维比较严重。在应试教育背景之下，为了提升学生的英语成绩，教师在教学中往往会压缩促进学生思维的训练内容，会把更多的关注点放在句型以及句式的简介上，其教学的机械性比较强，导致英语的语言魅力缺失，而学生的思维发展也受到了限制。分数是学生升学的重要指标，因此一些教师也唯成绩论英雄，在这一背景下，导致一些学生虽然成绩理想，但思维发展受到了限制。其次，课堂留白时间不足。一些教师认为一堂课为学生灌输的知识越多，学生就越能够收获更多。可实际上，这种没有给学生留有一定思考空间的教学方式，忽视了学生思维品质的发展，导致学生难以在教学中进行独立思考。在教学中进行适当留白是提升学生思维能力的一个重要手段。再次，学习氛围比较封闭。同样是受到应试教育的影响，导致一些教师在教学中会以帮助学生获得高分为教学目标，在教学中也更为看重如何更好地帮助学生掌握得分秘诀，让学生善于从文本中直接去提取一些有效信息，忽视一些对于线索的寻找，忽视了对于文本本身思维的阅读。

4核心素养视域下初中英语小组合作学习模式的构建策略

4.1合作竞争，激励学生，提高学生学习能动性

学生之间的协作学习，说到底还是要依靠学生自己，但是中学生的自主性并不是很强。因此，教师要想提高学生的学习积极性，最常见的方法就是采用协作竞争的方法，使学生通过协作来提高自己的英语技能，从而在竞争中提高自己的学习能力。当然，这种竞争有很多种，比如学习，比如英语，比如英语游戏，我们可以把学生分成几组，让他们互相玩英语单词，然后由几个小组互相做评委，我们可以找到英语单词。

4.2设计有效的小组合作学习任务

教师采用小组合作学习模式时可以结合具体的知识点展开教学，并运用到各个环节中。如在预习阶段，将提前设计好的预习任务分配给各个学习小组，小组成员围绕教师抛出的任务或者提出的问题进行预习，在积极的交流讨论中，既有效调动了学习热情以及参与度，增强了自主思考、自主探究的能力，培养了合作精神，同时初步了解了所要學习的内容，并且就产生的一些疑问及时做了记录，从而在上课时更有针对性地听讲。教师再根据各小组汇报的预习情况，提炼其共性问题和个性问题，有的放矢地开展教学，为后续教学做了铺垫。

4.3科学公正的评价机制

教师评价合作学习的方法不能简单地使用传统的评分方法，应坚持公平、公正的评价，注重个体的评价，并对各小组的整体成绩做出评价。合作学习的基本目标是使每个人都能获得发展和锻炼，而不仅仅是个人的提高。首先，教师要对各个学习团体进行对比和评估，使各个学习团体相互学习，取长补短，形成学习竞争意识。其次，教师要对每一组的个别同学进行评估，因为在小组中，每一位同学所扮演的角色与所体现的价值之间有很大的不同。

结语

近年来，中学英语课堂教学中普遍采用合作学习方法，极大地提高了英语的教学质量。合作学习方法是一种行之有效的方法，它是英语教学改革的一项重要举措，它在中学英语教学中起着举足轻重的作用。因此，在中学英语教学中，教师和学生之间的合作学习是非常重要的。

参考文献

【1】刘卫蓉.浅析小组合作学习在初中英语教学中的应用：以“Canyoucometomyparty？”为例［J］.试题与研究，2022（7）.

【2】孙铭英.试论小组合作学习在初中英语教学中的应用［J］.中学生英语，2022（66）.

【3】张大宏.合作共赢，谁与争锋：小组合作学习在初中英语教学中的应用［J］.知识文库，2022（5）.