抓好四个基点促进初中英语阅读和写作能力的有效整合

李晶晶

摘 要：阅读和写作是初中英语教学的两个重要组成部分，二者相互影响，相互依存。本文从重视词汇教学、开展文本分析、选择合适的阅读文本、鼓励学生开展讨论四个方面提出促进初中英语阅读和写作能力有效整合的建议。

关键词：四个基点；初中英语阅读写作能力；有效整合

阅读和写作是初中英语教学的两个重要组成部分，二者相互影响，相互依存。在初中英语教学中，教师只有把阅读和写作整合起来，才能够切实的提升学初中学生的英语学科素养。通过阅读，学生可以获得写作方法的提升，还能够获得多元化的写作素材；而通过写作，初中学生能够将阅读所得来的知识，通过模仿学习转化为自己的写作能力。基于笔者多年的教学经验，认为实现初中英语阅读和写作能力的有效整合，主要应从重视词汇教学、开展文本分析、选择合适的阅读文本，鼓励学生积极讨论四个方面来实施。

一、重视词汇教学，夯实英语阅读和写作基础

充足的词汇储备，是初中学生阅读英文材料和进行英文写作的基础。想要实现阅读能力和写作能力的快速提升，就必须对英语词汇掌握的水平。教师应在一线教学中通过归纳、提升、总结、升华、情景互动、课前预习等多种方式将单词、短语、语法等方面的词汇知识串联起来，不断提升学生的词汇知识水平和单词储量，为初中学生的文本阅读和作文写作提供扎实的基础。在英语词汇教学中，教师应更多的采用“沉浸式”教学模式，教师应不仅教授学生词语词汇的读音、拼写、中文意思，还应该对词语的产生背景、拼写原理、相近词汇、英语词汇的组合逻辑等多种知识进行教授。通过对英文词汇多层次知识的讲解，让学生更好的理解特定语境下词语的特定含义，还能够举一反三，了解相似词汇的含义，更快的掌握大量的词汇积累，这样才能够更好的提升学生初中英语学生的阅读能力和写作能力。

二、开展文本分析，提升对英语作文写作内在逻辑性的认识

在现实的英语教学中还可以发现时常会发现这样的问题，有些学生具有较好的短语掌握能力，也会一些常用的句式表达，但是写出的英语文章内在逻辑性较差，其中主要的原因是他们对英语作文的写作内在规律没有清晰的认知，用从课文或者是英文材料中获得的片段式的材料，罗列组成了一篇看似完整的论文，但其实各句之间缺乏良好的逻辑联系。为提升学生对英文材料内在逻辑关系的认知和掌握程度，教师需要从读写结合的角度引导学生去正确理解英语文本各部分间的内在逻辑关系。引导他们正确感知英语作文写作的基本架构，掌握写作的基本技巧。通过对英语文本各部分逻辑关系的分析和判断，引导学生更好的理解英文材料中各部分内容间的逻辑关系，也能更好能够理解英文材料中的人物关系。引导学生在日后的英语作文写作中学习采用类似的框架来构建英语作文。并在作文框架构建之后，选择采用合适的英语语句来填充作文内容。通过科学的框架构建和语句填充，让英语作文各部分之间保持较强的逻辑关系。

三、选择合适的阅读文本，丰富学生的阅读积累

无论是提升阅读能力还是提升写作能力，初中学生都需要选择合适的、足量的阅读文本。但现实情况却是，当前初中英语学生英语交流量明显少于初中英语学习的需求量。笔者曾用课余时间对农村初中学生做过英文材料阅读情况的调查。结果显示，在全班46个学生中，仅有5名学生完完整整的看过一本英文课原版课外书籍。大多数学生只是在教师的要求下去选择性的阅读一些英文文本，且大多为阅读理解、完形填空等任务性阅读文本。这些任务型阅读的文本往往是碎片化的，不成体系的，而且这些英文材料的难度也参差不齐。整体来说。初中学生没有，大多没有选择合适的英文阅读材料的能力，也缺乏英语阅读文本方面的指导。当前，新的课程标准对初中学生英文材料的阅读量提出了具体而明确的要求。但根据调研情况来说。初中学生特别是农村初中学生的英文阅读量远远低于新课程标准所要求的阅读量。仅仅依靠教师指定的课内阅读材料，初中英学生很难大幅提升自己的英语综合素养。合适的英文阅读材料不仅能够为学生提供多样化的写作素材，还能够为学生展示优美的词汇和生动的表达，英语环境下的历史、文化知识等多样化内容。因此，在一线教学过程中，初中英语教师应可以通过线下线上多种模式为学生选择推荐多样化的课外阅读文本，針对学生英语学习状况，为其推荐合适的阅读材料。这样才能够为阅读教学和写作教学良好的融合起来。

四、鼓励学生开展讨论，有效提升学生英语学习兴趣

无论是阅读教学还是写作教学，讨论都能够极大的提升学生的主体意识和英语学习的兴趣。在日常教学中，教师可以让学生就某个具体的问题开展讨论，引导他们围绕具体问题表达自身观点，从而引导他们开展深度学习。教师在教学过程中，可以将一个班的学生按照人数分成数个五至六人的小组，每个小组选择一名小组长来主持小组讨论，要求所有组员都必须表达自己对于选定题目的观点，由小组长对组内学生的观点进行记录和反馈。在教学过程中，教师可以选择学生熟悉的，能够激发他们兴趣的主题来开展讨论，也可以要求学生在讨论过程中尽量的使用英语进行讨论。通过这种方式能够锻炼学生们对于英文词汇、短语、语法、语句的掌握和使用能力。在讨论的过程中，学生不仅能够通过英语来表达自己的观点启发内心深处的想法，还能够通过讨论学习组内同学的观点和意见。在在讨论之后，教师可以引导学生就所讨论的话题开展英文作文写作，更好的巩固他们在讨论中所获得的知识、能力和写作技巧。在写作过程中，学生能够通过具体的写作方法来理解阅读文本的内容，从而对阅读能力的提升得到了积极的影响。

参考文献：

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