初中道德与法治课堂的高效构建

吐迪·买买提

摘 要：在教育事业中，除了要传授专业知识，道德与法治教育同样重要。在初中德育课程的实施过程中，要注意培养初中生良好的思想品德和健全的个性。随着新一轮新课改的深入，加强对学生的全面素质教育，是当前教育界关注的一个重要课题，它对学生的素质教育也有越来越多的新的需求，必须在教学中创造以学生为主体的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，引导学生形成自主学习的常态化现象。在这种新的教学需求下，初中道德与法治教育工作者必须积极地转变思想，与时俱进，不断创新，努力打造一套有效的初中道德与法治教学课堂模式。

关键词：初中；道德与法治；构建策略

引言

现阶段，初中道德与法治教材中有关法律的内容都是通过枯燥的理论进行讲解的。有些教师为了赶教学进度，忽略了课文后面附带的案例分析，导致学生缺少学习兴趣，学习效率低下。因此，教师需要根据学生以及课程进度适当调整教学方案，满足学生的成长需要。

1分析影响初中道德与法治教学有效性的因素

1.1学生因素

教育的对象是学生，教师在教学过程中所应用的教学方法、教学策略都是为学生学习所服务的。学生是课堂教学中的主体，学生在课堂上只有与教师进行良好的配合，能自觉地学习知识，并用教师传授的知识来内化自身行为，实现知行合一，这样才可以做到课堂教学有效性。学生在课堂上能否明确接受教师传递的信息将会直接影响到课堂教学有效性，对学生来说，不仅要把握好自己在课堂上的主体地位，还要自觉地理解教师传授的内容，并且能在实践中践行。事实上对初中生来说，他们受诸多因素的影响，经常会出现在课堂上不配合的情况，学生的学习活动习惯于教师讲解，自己被动地接受，很少主动地进行知识探索。同时学生在日常生活中也很少践行学到的道德与法治知识，这就会对初中道德与法治课程课堂教学有效性造成不利影响。

1.2教学手段单一，学生道德与法治学习兴趣不浓

核心素养背景对初中道德与法治教学趣味性提出更高的要求，然而就当前的教学现状来讲，部分教师侧重于理论知识的灌输，采用的教学手段无法满足学生的心理期待。比如教师口头向学生讲授教材中的道德与法治概念，鲜少创设生动具象的多媒体情境，或是关联学生熟悉的生活场景、生活话题等，学生理解教材知识的难度大，同时也会对道德与法治课程产生枯燥、沉闷的不良印象，从而降低学习兴趣，制约了学生文化基础的夯实和自主发展。

2初中道德与法治课堂的高效构建策略

2.1加大对时政热点的关注度

“实践是检验真理的唯一标准。”教师在导入新课时，可以选择一些广为人知的法律案例吸引学生注意力，然后根据案件的判决结果说明新课中提及的相关知识。这样，不仅可以激发学生的学习热情，提升对案件分析的讨论度，让整个课堂“活起来”，也可以提高学生的法律意识。学生对案例进行研讨分析，不仅可以提高法治意识，也提高了对社会热点的关注度，促使学生积极参与社会事务。

2.2改变老师的思想，培养学生的自我觉悟

要使初中道德与法治教育真正的效果得到有效的发挥，必须从改变教育理念入手。由于我国目前还没有实行全面的素质教育，有些地方还没有彻底抛弃

这种理念，因此，如果在新一轮新课改中，要充分利用其自身的特点，使其具有较强的人格魅力，首先要摆脱这种传统的思维模式。其次，老師们要转变自己的教育理念，努力理解国家的方针和新的教育方法，同时也要反省自己对成绩的关注，自己的教学方法是不是太过注重成绩，以及怎样把学生的优势还回来，从而摆脱过去那种老师教，让孩子学的僵化的模式。

在改变自己的教育理念的同时，也要在培养学生的自学能力的基础上，培养学生的自学能力。为此，可以在原有的课堂教学模式中，改变传统的课堂教学模式，从单纯地向学生传授新的知识，转变为运用多种问题，指导学生进行自主探究。通过这种方法，可以让学生在课堂里尽情地体验到轻松愉快的气氛，同时也可以让他们对自己所学的东西产生更深刻的理解，从而培养自学能力。

2.3深化合作探究，培养学生的健全人格

核心素养视角下初中道德与法治教学的关键点，在于塑造学生的健全人格，健全人格既是学科素养的重要构成部分，也是学生终身发展、适应社会发展的必备素质。初中生个性思想较为突出，在道德与法治课堂上，学生渴望和同伴产生交流和思维火花的碰撞，教师必须深化合作探究，给每个学生创造互动学习、社会交往、发光发热的机会，从而培养学生健全人格，优化学生的学科学习和身心成长环境。

教师在基于合作探究培育学生健全人格时，应根据道德与法治教学重点，设计有趣味的合作探究任务，吸引和驱动学生参与协作学习活动。如在分析学习材料时，学生的见解和观点出现分歧，教师就可以借机发展小组合作形式的观点辩论任务。教师先把学生存在分歧的观点整理罗列到电子白板上，然后发动学生根据个人见解划分辩论阵营。学生正式开展辩论之前，教师给各小队学生留出几分钟准备时间，可以开放互联网搜索引擎，让学生自主查阅论据；也可以提醒学生画出教材中支持自身观点的理论，把辩论话术简略记录在练习本上，落实辩论任务的准备工作。各小队学生辩论期间，教师需要指导学生紧密围绕学习材料阐述观点，附带自主搜集整理的各项论据。随着辩论的深入，持错误观点的学生会被说服，这样学生对课程要点会理解得更深刻，体验到和伙伴据理力争的乐趣，从而养成健全人格和博采众长的优良品质。

结语

通过融入法治思想，能够让学生们对于自身有更加深刻的思考，让他们了解哪些事情可以做、哪些事情是禁止的。师生树立法治思想，不仅是政治课程的一次重大改革，也是提高学生政治学科核心素养的有效途径，对学生未来发展具有重大意义。

参考文献

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