小组合作学习在小学数学教学中的实践

史灵星

摘 要：近些年，我国综合国力不断增强，教育事业不断改革。随着新课程改革的不断深化，各种形式的教学模式逐步进入到教学活动中来。其中小组合作学习，就是一种行之有效的教学模式。在小学数学课堂教学活动中，引入小组合作学习模式，可有效弥补传统小学数学教学模式中的不足，学生通过小组合作学习，能进一步激发对数学知识的探索求知欲望，可以在有限的能力中自行学习知识，构建出独有的小学数学知识空间，促进自身的全面发展。

关键词：小组合作学习；小学数学；教学策略

引言

小学生由于年龄较小、认知水平较低，故而在课堂上容易出现走神等情况。运用小组合作学习模式，学生之间能够相互交流，课堂氛围得以有效活跃，学生对数学知识的学习兴趣得到激发，合作小组成员之间也能够相互取长补短，积极学习他人的优秀学习技巧与方法，克服自身的不足。通过小组合作学习，学生的人际交往能力、数学思维能力与问题解决能力都能够得到有效锻炼。

1小学数学教学中应用小组合作学习模式的意义

小组合作学习的教学模式彻底改变了传统的教学方式，学生的主体地位得到凸显，有利于培养学生独立思考、自主探究、深入学习的能力。小学数学课程内容具有较强的探究性与实践性，采用小组合作学习的教学方法，对学生创新思维的培养以及实践能力的提升有很大的帮助。在开展小组合作学习的过程中，教师可以充分调动学生的学习积极性，为后续正式课程的开展奠定基础，学生也可以由此认识到团队合作的重要性，有利于增强班集体的凝聚力。通过小组合作学习的方式对数学问题进行探究，小组成员能够集思广益，全方位、多角度地解决问题，这对于培养学生的独立思考能力、合作探究能力可以起到积极的作用。

2小学数学课堂小组合作学习模式的应用

2.1合理的学生分组

在小学数学课堂教学中采用小组合作学习模式，教师首先应具备足够的专业知识和掌握学生的学习能力，合理地将学生分成不同的组。在实施小组合作学习模式的过程中，学生合理分组是保证这種教学模式有效性的关键。若数学教师对小组合作学习的分组不合理，则不能充分发挥这种教学策略的优越性，直接影响到小学生数学学习的最终效果。因为每一个学生都是独立的个体，对问题有自己的理解和想法，教师应该认识到学生的个性和各种能力的个体差异，在分组时，形成优势互补，最终达到预期的学习效果。每一组的成员可以是4至6名学生。老师可根据学生的能力，对每一位学生进行小组分工，实施组长轮换，给每个学生实践机会。给每一组一个统一的任务，保证每一组成员都能掌握教师传授的新知识，让学生认识到小组是一个集体，让学生在相互帮助中共同发展。

2.2更新数学教学理念

在小学数学课堂教学中，教师要更新数学教学理念，掌握更多的数学教学技能，教师要成为小学生数学学习道路中的指导者与合作者，做到师生之间共同构建理想的数学课堂，展现分组学习模式的作用和优势。在小学数学分组课程活动中，教师要综合了解学生的数学学习情况和学习需求，尊重学生间的差异化学习需求，体现主体学习地位，充分激发学生参与数学课程活动的主观能动性，改变以往习题讲解、知识灌输的教学形式。要让学生全面表现自我，激发学生的学习潜力，让他们在分组学习、讨论、探究中，加深对数学教材知识的记忆与理解，并营造良好的数学教学氛围，贯彻落实素质教育理念，取得最佳的数学教育效果。同时，教师要精心设定分组学习步骤，做到去伪存真、去粗取精，精心设计数学教学学案。教师要对数学教材内容有全面的掌握与了解，为学生展示一些有价值、有疑问、有难度的数学问题，激发学生的探究意识，在分组学习中构建完整的数学知识结构，培养学生良好的数学学科核心素养。要想提高分组学习模式的有效性，教师要强化对于各个小组的指导与监督，让基础比较薄弱、学习基础比较差的学生积极参与分组学习活动，为他们创造更多表现自我的机会，锻炼他们的创新意识、创造意识，实现智慧思维之间的碰撞，开拓小学生的数学知识探索精神。在分组学习活动结束之后，教师要带领学生做好课后总结工作，对学习的数学知识进行梳理与归纳，这样才能构建理想化的数学课堂。

2.3把控教学节奏，优化合作学习

在小学数学小组合作学习课堂上，无论是留给学生的合作探究时间过多，还是合作探究时间过少，都会影响合作学习的效果。前者有可能使合作学习变成聊天，后者则会使小组合作学习不能充分展开，流于形式。因此，对于学生的合作学习过程，教师一定要把控好节奏，既要营造轻松愉快的数学知识学习氛围，也要引导学生通过合作探究实现自身数学能力的发展与提升。

以“多边形的面积”一节的教学为例，教师在课前可以为学生布置小组合作预习作业，引导学生开展合作探究，初步了解有关多边形面积计算的知识。在课堂上，教师可以鼓励学生先分别展示自己所在小组的预习内容，以精简的语言对预习成果进行总结与分享。接着，教师可以总结课程中的重难点内容，同时结合预习环节中让学生感到困惑的问题在课堂上分析讲解。在学生的合作学习探究过程中，教师也可以积极参与，适时对学生进行指导。如此，学生课前完成了部分合作学习任务，课堂上教师就可以更好地安排合作探究时间，优化课堂合作学习流程，真正发挥出小组合作学习模式的优势。

结语

综上所述，在小学数学教学中采用小组合作学习模式，可对学生的数学能力提升起到强有力的推动作用。作为小学数学教师应当利用好小组合作学习这一教学方式，以此激发学生的数学学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，调动学生整体参与，建立健全合作学习的评价机制，让学生在合作学习的过程中得以取长补短、合作共赢，促使小学数学教学质量和教学效率均得到一定的提升与发展。

参考文献

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