高职辅导员与思政教师“和合”育人路径探索

王晓东

摘 要：新時期，高职思政课教师和辅导员队伍的有机结合，有利于高职思想政治工作的进一步深化和提高，要努力建设一支高素质的协同育人队伍。高职辅导员与思政教师的“和合育人”，对于推进当前高职院校思想政治工作的整合，形成大德育、大思政格局，形成新的思想政治教育力，具有十分重要的意义。高职思政课及时与辅导员是思想政治工作的中流砥柱，但在其整合过程中存在着一些问题。高职思政课师资队伍要有体制的保证，要充分发挥思政教师队伍与辅导员的比较优势，探索新的融合模式和途径。

关键词：高职院校；思政教师；辅导员；协同育人

高职院校的辅导员不仅要对学生进行教育，还要对学生进行管理，这样才能使其更好地发挥其育人作用。同时，还能丰富课堂教学内容，使学生全方位地受其影响，从生活管理和教育教学两个层面上进行，使学生在知识的学习中获得更多的收获，逐步形成正确的价值观和道德理念。根据“协同育人”的思想，高职辅导员和思政课教师的合作育人既是适应新课程改革的需要，又有利于教学的改革和发展。

一、改变传统教学理念，创新教育教学管理方式

通过对学生的问卷调查，发现绝大多数的思政老师和辅导员在工作中都会受到传统的教育观念的影响。思政课教师能够按照传统的思维方式，在教学和管理上寻找共性，并把这种共性作为合作教学的目的。

首先，有关部门可以简化协同教育，让思政教师和辅导员更好地了解这种教学思想，从而使两个教学团队的教学目标更加清晰，然后再进行合作培养。其次，在进行思政课教学时，要结合思政教学的特点、学生的发展特点、学生的生活特点，为学生设计相应的实践活动，从而为思政教学和学生的管理提供更多可能，同时也能提高教学和管理的质量。第三，高职院校独立的独立机构，以便相互了解对方的工作。新部门成立后，必须要有一个能够充分发挥管理优势的领导者，为“合作育人”制订一套完整的工作流程，并随时调整教学过程，这样不仅能更好地实现两个团队的融合，而且还能推进合作教学的实施。比如，学校可以任命校领导来担任这个部门的负责人，负责制定一小部分的教学内容，监督合作育人的实施情况。同时，还要有专门的技术人才，协助思政教师和辅导员搭建网络互联平台，使教学资源得到有效的共享和使用。

二、思政课教师参与学生管理，与辅导员形成育人合力

思政课教师要与院（系）沟通，参与学校日常管理工作，主要对学生进行思想教育。辅导员主要负责帮助思政教师了解学生的思想状况，主要包括：掌握学生的基本情况、日常工作的具体内容、如何进行舆情监测、学生守则、管理文件、法律法规等。思政课教师要从辅导员的岗位开始，经过严格的考核，在学生管理、政策把握的精准度等方面给予专职思政课教师持续的帮助和指导，并将这一工作的绩效纳入学院（系）评估。从学生课外活动的角度来看，如果有思政教师的深入参与，可以极大地提高活动的政治性，避免泛滥成灾、低俗化。

建议由思政部的老师担任顾问。思想政治理论课以课堂教学为主，以日常教育管理为主，以学生为主体，从长远来看，二者是一体的；从不同的角度来看，它具有共同的教育职能，是传播马克思主义的重要媒介。所以，由思政部的老师作为辅导员，可以实现“课堂-生活”的无缝衔接。但思政课教师每天

都很忙，所以要在制度上激励他们当好辅导员，要从制度上保证他们的合法权益，比如对他们进行必要的物质激励。

三、做好培训工作，提升两支队伍的综合素质

目前，我国高职院校在聘用思政课教师方面存在着较高的需求。比如，如果一位老师是从高师毕业的，那么他就是一名优秀的思政员，他的工作能力和综合素质都比较高。这些需求的存在，可以有效地提高思政课的教学质量，有利于推进思政课的实施。然而，在高校对辅导员的选拔上，却存在着较低的现实要求。比如辅导员，不需要专业知识，也不需要有太高的工作能力，只需要有政治素养，能够处理好学生的事情就行了。这就造成了两个团队的实力差距，从而影响了团队的培养。要真正落实“协同育人”的思想，提高“思政课”师资的协作能力，必须提高“双师”的整体素质。

首先，在提高辅导员的素质方面，可以通过设置辅导员的政治学习课程来逐步深化其对思想政治教育的认识，促使他们改变传统的学生管理方式。其次，在构建思政课师资的过程中，可以要求教师在校外生活中多做些实际操作。当学生有困难的时候，思政教师和导师可以共同协助，使他们能够更好的理解对方的工作。最后，可以通过举办座谈会、讨论会等方式，让思政教师和辅导员就学生管理、教学等问题进行探讨，从而使这种教学思想得到贯彻，同时也能提高教学合作的意识。

四、加强队伍建设，以制度保障两支队伍有机融合

习近平总书记指出，要夯实基础，抓住重点，建立规范，切实履行职责，，将“软指标”转变成“硬约束”。所以目前我们要重点抓好两个方面的工作，要从整体上进行规划，在体制上保证两个团队的相互结合，将两个团队的整合作为一种长久的、稳定的工作机制，保证两个团队工作的稳定性，从而实现团队建设的长态化、制度化和科学化发展。总之，要实行“领导责任制”，也就是要由一位领导来承担思想政治工作责任，这样才能突破目前部门分工不同、分管领导缺乏协调的情况，进而达到“大思政”的最高层次。在思想课师资层面，应从体制上激励思政教师兼任，并将其与评聘、考核挂钩。《普通高等学校辅导员队伍建设规定（征求意见稿）》明确指出，要加强高职学生心理健康教育，制订专业导师评聘工作的具体要求，并列出相应的考核标准。

结语

总之，实施“双师”教育模式，既能最大限度地发挥思政教师和辅导员的自身作用，又能培养学生正确的价值观。同时，通过不断的实践，使学生掌握了政治教育的精髓，对于提高学生的综合素质，促进学生今后的发展起到了很大的促进作用。

参考文献：

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